tailieunhanh - Một số biện pháp phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trình độ đại học

Nghiên cứu đề cập đến một số vấn đề lý luận về phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên, các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo! | TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 47 2021 109 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Trần Thị Thảo Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục chính là khâu then chốt cuối cùng của quá trình dạy học. Nghiên cứu đề cập đến một số vấn đề lý luận về phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Trên cơ sở đó nghiên cứu đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực đánh giá giáo dục cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. Từ khoá Biện pháp phát triển năng lực đánh giá giáo dục giáo dục tiểu học. Nhận bài ngày gửi phản biện chỉnh sửa duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Trần Thị Thảo Email ttthao@ 1. MỞ ĐẦU Sự biến động không ngừng của thiên nhiên và xã hội hiện nay đã và đang đòi hỏi thế hệ tương lai một nền tảng văn hóa- giáo dục vững chắc và một năng lực thích ứng cao. Bởi vậy đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học là yêu cầu bắt buộc trong quá trình đổi mới giáo dục. Theo đó chương trình Giáo dục phổ thông mới với mục tiêu làm thay đổi cách dạy cách học ra đời tạo ra thách thức lớn trong công tác đào tạo giáo viên đặc biệt ở cấp tiểu học - giáo viên của cấp học nền tảng. Quan sát một cách tổng quát có thể thấy chức năng của giáo viên tiểu học rộng hơn trong đó năng lực đánh giá giáo dục của giáo viên là một trong những năng lực nghề nghiệp đặc thù với những thay đổi theo nhiều hướng như Mục tiêu đánh giá khác hơn so với trước trách nhiệm nặng hơn trong việc lựa chọn nội dung đánh giá chuyển mạnh từ chỗ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực của học sinh sử dụng nhiều phương pháp hình thức công cụ đánh giá khác nhau coi trọng hơn việc đánh giá phân hóa thay đổi tính chất trong quan hệ thầy - trò yêu cầu hợp tác rộng rãi và chặt chẽ hơn với các giáo viên cùng trường thắt chặt hơn mối quan hệ với .

• Giáo dục học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực đánh giá giáo dục
• Giáo dục tiểu học
• Phát triển phẩm chất người học
• Nâng cao chất lượng học tập
• Phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Dạy học ở trường trung học
• Kỹ thuật dạy học
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy
• Học viện Ngân hàng
• Đổi mới giảng dạy Học viện Ngân hàng
• Đổi mới ngành Giáo dục
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Báo cáo tham luận
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Phương pháp dạy học Đại học
• Chất lượng đào tạo Đại học
• Dạy học ở Đại học hiện nay
• Vấn đề đổi mới dạy học Đại học
• Thực tế đổi mới dạy học Đại học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Định hướng đổi mới
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Định hướng đổi mới dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nghiên cứu phương pháp dạy học
• Vai trò của thư viện
• Đổi mới phương pháp dạy
• Đổi mới phương pháp học đại học
• Tìm hiểu vai trò của thư viện
• Elearning trong dạy học
• Vận dụng Elearning trong dạy học
• Đổi mới dạy học Đại học
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tính cực trường trung cấp
• Quản lý giáo dục
• Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy Ngữ văn
• Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy đại học
• Phương pháp học đại học
• Đổi mới phương pháp dạy đại học
• Phương pháp đáng giá
• Đào tạo theo học chế tín chỉ