tailieunhanh - Cần làm rõ nội dung, điều kiện đổi mới phương pháp dạy học - Đặng Đình Cung

Nhằm giúp quý thầy cô và các bạn có thêm tài liệu tham khảo, nội dung bài viết "Cần làm rõ nội dung, điều kiện đổi mới phương pháp dạy học" dưới đây, Nội dung bài viết giới thiệu đến các bạn những điều kiện đổi mới phương pháp dạy học. Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn. | KỶ YÊU HỘI NGHỊ KHOA HỌC ĐỖI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC 2009 CẦN LÀM RÕ NỘI DUNG ĐIỀU KIỆN ĐÔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẶNG ĐÌNH CUNG I. Thuật ngữ phương pháp method methodology trên internet được giải thích ở 61 cuốn từ điển khác nhau bằng tiếng Anh. Theo cách hiểu phổ biến phương pháp được hiểu là cách thức làm một việc gì đó và hệ thống các nguyên tắc và cách thức cụ thể để tiến hành một việc gì đó Cambridge International Dictionary of English . Phương pháp dạy học teaching method teaching methodology được hiểu ở cả hai nghĩa a. Đó là các cách thức đơn lẻ áp dụng để dạy học và b. Đó là một hệ thống bao gồm các nguyên tắc dạy học và cách thức cụ thể tiến hành hoạt động dạy học. Trong lịch sử giáo dục tính từ thời Cổ đại đến nay tùy theo từng giai đoạn phát triển của lịch sử đã từng tồn tại nhiều phương pháp dạy học khác nhau. Trước đây phương pháp dạy học chủ yếu là làm cho người học bắt chước imitating hành vi của người dạy thông qua quan sát và đóng vai. Do đó người thầy đã đóng vai trò then chốt và quyết định quá trình dạy học. Thầy vừa là nguồn thông tin hầu như duy nhất vừa là phương tiện duy nhất truyền đạt thông tin đó. Vì vậy tồn tại quan niệm Không thầy đố mày làm nên lấy thầy làm trung tâm của quá trình dạy học teacher-centred Tuy nhiên xã hội phát triển các nguồn thông tin phong phú hơn. Các phương tiện truyền tin cũng phong phú hơn nhờ cuộc cách mạng KHKT đặc biệt là cuộc cách mạng công nghệ thông tin. Vai trò người thầy đã thay đổi. Thầy không còn là nguồn thông tin duy nhất và cũng không còn là phương tiện truyền tin duy nhất nữa. Người học có thể tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác nhau từ báo chí radio đến Internet thông qua nhiều phương tiện nghe nhìn khác nhau. Người học trở thành chủ thể của quá trình dạy học. Mọi hoạt động mọi cách thức áp dụng đều phải hướng tới đối tượng này tính đến trình độ nhận . Phòng Đào tạo 39 thức môi trường học tập mục tiêu học tập đặc thù văn hóa. của người học. Vì vậy xuất hiện phương pháp dạy học lấy .

• Giáo dục học
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Phương pháp giảng dạy
• Nội dung phương pháp dạy học
• Điều kiện phương pháp dạy học
• Kỷ yếu hội nghị khoa học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Giáo dục Triết học
• TRiết học Mác Lênin
• Tư duy lý luận
• Chủ nghĩa xã hội
• Bối cảnh giáo dục
• Phương pháp giảng dạy môn Triết học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Triết
• Đổi mới nội dung giảng dạy môn Triết
• Tạp chí khoa học
• Đổi mới đồng bộ
• Nội dung giảng dạy
• Phương pháp giải pháp
• Dạy học Vật lí
• Đổi mới giáo dục
• Giải pháp dạy học
• Giáo dục đại học
• Phương pháp dạy học đại học
• Chương trình giáo dục đại học
• Nội dung giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục đại học
• Nội dung giảng dạy môn Địa lí
• Chương trình dạy học Địa lí
• Phương pháp dạy học Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Quản lý giáo dục
• Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Giảng dạy môn Địa lý
• Mô hình giáo dục hiện đại
• Educational science
• Đổi mới chương trình dạy học
• Giáo dục chính trị
• Phương pháp dạy môn Triết học
• Đổi mới nội dung đào tạo
• Chương trình giáo dục môn Toán
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Môn Toán cho nhà kinh tế
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Phát triển năng lực học sinh
• Phương pháp tự học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Giảng dạy Giáo dục thể chất
• Công tác giáo dục thể chất
• Quá trình dạy học Giáo dục thể chất
• Cải tiến nội dung dạy học Giáo dục thể chất
• Đổi mới dạy học môn Đạo đức
• Phương pháp dạy học môn Đạo đức
• Nội dung chương trình môn Đạo đức
• Quy trình dạy một tiết Đạo đức
• Dạy Đạo đức lớp 2
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Tài liệu tiểu học
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiếng Anh
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT
• Chương trình Tiếng Anh THPT
• Đổi mới chương trình giáo dục THPT
• Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ Văn
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Kiểm tra kết quả học tập của sinh viên
• Đánh giá chất lượng học tập của sinh viên
• Tuyển dụng nhân lực
• Hoạt động giảng dạy cho sinh viên
• Đổi mới phương pháp đánh giá học tập
• Tự chủ trong thực hiện nội dung giảng dạy
• Phương pháp dạy học lớp 4
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Kỹ năng dạy học
• Bài toán có nội dung thực tiễn
• Tạo hứng thú học tập
• Luận văn thạc sĩ giáo dục
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa
• Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa
• Phương pháp học Hóa hữu cơ
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Củng cố kiến thức Hóa THPT
• Phương pháp dạy
• Phương pháp học
• Phương pháp dạy kỹ thuật và nội dung Đá cầu
• Tạo tính tích cực chủ động cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Hoạt động dạy học trải nghiệm
• Giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh
• Sinh viên sư phạm Toán Tiếng Anh
• Tạp chí Đại học Thủ đô Hà Nội
• Tổ chức hình thức học tập đa dạng
• Lý luận dạy đại học
• Nâng cao chất lượng đào tạo