tailieunhanh - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học

Vấn đề tích cực hóa người học và quá trình học tập là cách diễn đạt đầy đủ nhất nhiệm vụ tích cực hóa trong dạy học và giáo dục. Để tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này mời các bạn tham khảo bài viết "Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học". | ĐÔI MỐI PHƯONG PHÁP DẠY HỌC THEO HUONG TÍCH cực HÓA NGỮÕI HỌC o ThS. NGUYỄN THÀNH KỈNH 1. Vốn đề tích cực hoá người học và quá trình học tập HT Vấn đề tích cực hoá người học và quá trình HT là cách diễn đạt đầy đù nhốt nhiệm vụ tích cực hoá trong dạy học DH và giáo dục. Tuy vậy có thể nói gọn là phát triển phát huy hay nâng cao tính tích cực TTC hoặc hình thành và phát triển hoạt động HT . TTC HT hay hoạt động HT là dạng phân hoá của TTC cá nhân có vai trò chuyên biệt như một con đường cơ bân và hiệu quà nhốt để người học đạt được những mục tiêu trong lĩnh vực HT. Những hình thái chuyên biệt của TTC cá nhân tương ứng với những nhiệm vụ xác định chính là kết quà của sự điều động phôi họp động viên di chuyển và thực hiện những chức nâng khá năng sức mạnh thuộc về TTC cá nhân đê đáp ứng những yêu cầu cụ thể cùa nhiệm vụ. Người ta thường nói đến TTC trí tuệ TTC nhạn thức TTC HT TTC thấm mĩ TTC đạo đức . như là các dạng chuyên biệt hay các dạng phân hoá của TTC cá nhân ờ người học. Trong DH việc phát triển nâng cao nc HT hay hoạt động HT là trọng tâm và nội dung chủ yếu của việc tích cực hoá người học và quá trình HT cùa họ. 2. Quan niệm về đổi mới phương pháp dạy học PPDH Nhìn chung khi nói đến dổi mới PPDH người ta thường nói đến việc thay đổi cách thức giang dạy cùa GV và cách HT của HS và kèm theo đó là đổi mới những điều kiện khác trong quá trình DH như phương tiện đổ dùng DH hình thức tể chức DH cách đánh giá kết quà HT của HS . Vói PPDH cù HS thường đóng vai trò thụ động theo cách thầy giáng trò ghi nhớ GV là người duy nhất có quyền đánh giá kết quà HT của HS. HS ít có cơ hội tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Tiêu chuẩn để đánh giá HS là kết quà ghi nhớ tái hiện nhùng điều GV giàng và GV cũng không cần có sự sáng tạo nhiều họ chì cần truyền đạt hết kiến thúc có trong bài giảng và chủ yếu là theo phương pháp thuyết trình. Mạt khác trong quá trình giảng dạy GV không buộc phài quan tâm dến từng cá nhân HS - chính vì thế HS giỏi không phát huy được hết

• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học
• Phương pháp dạy Học vần
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp dạy học Luyện từ và câu
• Đề cương Phương pháp dạy học Tin học
• Học phần Phương pháp dạy học Tin học
• Phương pháp dạy Tin học
• Mục tiêu Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học về phi kim
• Sinh viên sư phạm
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Tập làm văn
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy Toán
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Báo cáo tốt nghiệp Sư phạm
• Phương pháp dạy học Đại học Vinh
• Phương pháp tự học của sinh viên
• Tổ chức phương pháp dạy học
• Triển khai phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học kiến tạo
• Vận dụng phương pháp dạy học kiến tạo
• Dạy học phần Hiđrocacbon Hóa học 11
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học ở Bến Tre
• Quản lý phương pháp dạy học
• Thực trạng quản lý phương pháp dạy học
• Quản lý giáo dục
• Giải pháp quản lý phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học trường cao đẳng
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Giáo trình Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật
• Phương pháp dạy học logic
• Phân loại của phương tiện dạy học
• Kiểu bài dạy kỹ thuật