tailieunhanh - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hè 2017 môn Ngữ văn THCS - Võ Thị Thoa

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hè 2017 môn Ngữ văn THCS gồm có 3 chương chính, được trình bày như sau: Những vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Lựa chọn nội dung, xây dựng bài học và một số phương pháp, kĩ thuật dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực; Đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2017 MÔN NGỮ VĂN THCS Chuyên đề DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHỮNG VẤN ĐỀ CẬP NHẬT Võ Thị Thoa Mai Thị Vui Pleiku Tháng 7 2017 2 MỞ ĐẦU Nghị quyết 88 2014 QH13 ngày 28 11 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ mục tiêu Góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực hài hòa đức trí thể mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi người học và yêu cầu Đổi mới toàn diện mục tiêu nội dung phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục thi kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực người học khắc phục tình trạng quá tải tăng cường thực hành và gắn với thực tiễn cuộc sống. Để đạt được mục tiêu và yêu cầu ấy trong những năm qua phần lớn giáo viên đã được bồi dưỡng và áp dụng trong thực tế các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Các thuật ngữ như phương pháp dạy học tích cực dạy học theo dự án dạy học giải quyết vấn đề phương pháp quot Bàn tay nặn bột quot . các kĩ thuật dạy học tích cực như động não khăn trải bàn bản đồ tư duy . không còn xa lạ với đông đảo giáo viên. Tuy nhiên việc thực hiện chúng hàng ngày trên lớp là việc làm còn khó khăn giáo viên vẫn chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình các bài học trong sách giáo khoa. Một trong những nguyên nhân đó là việc dạy học hiện nay chủ yếu được thực hiện trên lớp theo bài tiết. Trong phạm vi một tiết học giáo viên không đủ thời gian để tổ chức cho đầy đủ các hoạt động học cho học sinh theo tiến trình sư phạm của một phương pháp dạy học tích cực dẫn đến nếu có sử dụng phương pháp dạy học tích cực đó thì cũng chỉ mang tính hình thức đôi khi còn máy móc kém hiệu quả chưa thực sự phát huy được tính tích cực tự lực sáng tạo của học sinh hiệu quả khai thác sử dụng các phương tiện dạy học và tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học tích cực bị hạn chế. Vì thế việc .