tailieunhanh - Nghiên cứu phân chia hệ thống chủ đề sinh học các cấp độ tổ chức sống trong dạy học sinh học phổ thông

Bài viết này đưa ra một số tiêu chí cơ bản dựa trên tiếp cận sinh học hệ thống để phân chia và xác định số lượng các CĐTCS. Từ đó, xác định nội hàm các chủ đề sinh học các CĐTCS giúp định hướng việc cấu trúc hóa nội dung của các chủ đề theo hướng hiện đại hóa nội dung sách giáo khoa (SGK) sinh học để hội nhập quốc tế, và khắc phục việc biên soạn nội dung SGK Sinh học là các kiến thức chuyên ngành sinh học thuần túy như hiện nay. | BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ 1 NGHIÊN CỨU PHÂN CHIA HỆ THỐNG CHỦ ĐỀ SINH HỌC CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG TRONG DẠY HỌC SINH HỌC PHỔ THÔNG DƯƠNG TIẾN SỸ 1 NGUYỄN THỊ QUYÊN 2 1 Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email tiensyduong@ 2 Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ Hà Nội Tóm tắt Sinh giới tồn tại với nhiều cơ cấu hệ thống khác nhau đan xen với nhau trong các mối quan hệ chằng chịt và có hiện tượng chồng chất cơ cấu. Trên thế giới có tới hàng trăm bộ sách nghiên cứu phân chia các cấp độ tổ chức sống CĐTCS khác nhau là do các cách tiếp cận khác nhau tùy theo mục đích nghiên cứu. Hiện nay trong triết học cũng như trong Sinh học còn đang có nhiều tranh luận về tiêu chuẩn phân loại và xác định số lượng các các CĐTCS. Bài viết này đưa ra một số tiêu chí cơ bản dựa trên tiếp cận sinh học hệ thống để phân chia và xác định số lượng các CĐTCS. Từ đó xác định nội hàm các chủ đề sinh học các CĐTCS giúp định hướng việc cấu trúc hóa nội dung của các chủ đề theo hướng hiện đại hóa nội dung sách giáo khoa SGK sinh học để hội nhập quốc tế và khắc phục việc biên soạn nội dung SGK Sinh học là các kiến thức chuyên ngành sinh học thuần túy như hiện nay. Từ khóa Hệ thống chủ đề sinh học cấp độ tổ chức sống. 1. MỞ ĐẦU Quan điểm xây dựng và phát triển chương trình môn sinh học phổ thông hiện nay được xây dựng theo tiếp cận các CĐTCS từ các hệ nhỏ đến các hệ lớn. Nhưng SGK Sinh học phổ thông hiện hành đặc biệt là ở bậc Trung học Phổ thông THPT lại biên soạn theo các kiến thức chuyên ngành hẹp như Di truyền học Tiến hóa và Sinh thái học nghĩa là duy trì quan điểm đơn môn nên chưa quán triệt quan điểm xây dựng và phát triển chương trình. Việc nghiên cứu xây dựng và sử dụng các chủ đề trong dạy học Sinh học các CĐTCS không chỉ giúp hiện đại hóa chương trình Sinh học phổ thông theo hướng hội nhập quốc tế tinh giản các nội dung có tính mô tả để tổ chức cho học sinh tìm tòi nhận thức các kiến thức sinh học có tính nguyên lý cơ sở cho quy trình công nghệ ứng dụng