tailieunhanh - Phát huy năng lực tự học cho sinh viên ngành Sư phạm Lịch sử khoa Sư phạm Ngữ văn - Sử - Địa, trường Đại học Đồng Tháp

Đào tạo theo hệ thống tín chỉ là tạo mọi điều kiện cho người học đáp ứng tối đa nhu cầu chiếm lĩnh tri thức và vận dụng được tri thức vào thực tiễn. Tuy nhiên khó khăn phát sinh là thời gian lên lớp mỗi học phần giảm đi 1/3, đồng nghĩa với việc sinh viên (SV) phải tự học, tự nghiên cứu nhiều hơn. | 337 PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SNH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM LỊCH SỬ KHOA SƯ PHẠM NGỮ VĂN - SỬ - ĐỊA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV. Trần Quốc Giang ThS. Trần Thị Hiền Tóm tắt. Đào tạo theo hệ thống tín chỉ là tạo mọi điều kiện cho người học đáp ứng tối đa nhu cầu chiếm lĩnh tri thức và vận dụng được tri thức vào thực tiễn. Tuy nhiên khó khăn phát sinh là thời gian lên lớp mỗi học phần giảm đi 1 3 đồng nghĩa với việc sinh viên SV phải tự học tự nghiên cứu nhiều hơn. Nhưng thực tế vấn đề tự học của SV chuyên ngành Lịch sử Khoa SP Ngữ Văn Sử - Địa đã nảy sinh nhiều tồn tại. Biện pháp khắc phục những tòn tại đó phải từ phía người dạy người học lẫn cơ sở đào tạo. 1. Đặt vấn đề Phát triển kĩ năng tự học nhằm nâng cao năng lực tư duy sáng tạo cho SV ngành sư phạm Lịch sử là nhiệm vụ quan trọng trong công tác đào tạo của Khoa SP Ngữ Văn Sử - Địa nói riêng Trường Đại học Đồng Tháp nói chung. Để phát huy một cách tối đa năng lực tự học tự nghiên cứu thì bản thân mỗi SV phải vạch ra cho bản thân một kế hoạch phù hợp với năng lực và với mục tiêu từng học phần để tự chiếm lĩnh tri thức từ đó vận dụng vào thực tiễn nghề nghiệp. Qua thực tiễn của khóa học 2012 2016 tác giả đề cập đến thực trạng tự học của SV ngành sư phạm Lịch sử thuộc Khoa SP Ngữ Văn Sử - Địa và đề xuất một số biện pháp nâng cao việc tự học tự nghiên cứu. 2. Nội dung . Thực trạng của việc tự học tự nghiên cứu của SV ngành sư phạm Lịch sử thuộc Khoa SP Ngữ Văn - Sử - Địa Thực trạng chung của các trường khi chuyển đổi sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ là thời gian giảng dạy trên lớp của giảng viên giảm nhiều theo đó số giờ tự học của SV tăng lên gấp đôi. Vấn đề đáng lưu tâm trong đào tạo học chế tín chỉ đó là tính chủ động của người học vì bản chất của nó đặt người học vào vị trí trung tâm của quá trình dạy - học tạo cho họ thói quen tự học tự khám phá kiến thức có kĩ năng giải quyết vấn đề tự chủ động thời gian hoàn thành một môn học một chương trình 26. Tuy nhiên việc chuyển sang mô hình này không phải .

• Giáo dục học
• Phát triển kĩ năng tự học
• Nâng cao năng lực tư duy
• Giáo dục đại học
• Xử lý nguồn thông tin đa chiều
• Thời đại công nghệ thông tin
• Hình thành kỹ năng học tập
• Kĩ năng tự học môn Toán
• Học sinh trung học cơ sở
• Kĩ năng tự học
• Hình thành kĩ năng tự học
• Kĩ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Phát triển kĩ năng nghiên cứu khoa học
• Dạy học kĩ thuật
• Kỹ năng tự học của sinh viên
• Tự nâng cao kiến thức của bản thân
• Học tập điện tử
• Phát triển năng lực tự học
• Hệ thống năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Kĩ năng định hướng hoạt động tự học
• Kĩ năng tự kiểm tra hoạt động tự học
• Giáo dục công dân
• Rèn luyện kĩ năng tự học
• Phát triển tư duy
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Kĩ năng tự học của học sinh
• Sơ đồ phát triển kĩ năng tự học
• Sử dụng sơ đồ trong dạy học lịch sử
• Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn
• Phát triển năng lực tự học cho sinh viên
• Kĩ năng tự học của sinh viên
• Năng lực tự học của sinh viên
• Sinh viên ngành sinh học
• Lí luận dạy học sinh học
• Môn Tự nhiên và Xã hội
• Dạy học nội dung thực vật
• Phát triển năng lực khoa học
• Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng
• Dạy học theo phát triển năng lực học sinh
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Kĩ năng sống
• Kĩ năng tự nhận thức
• Văn bản tự sự
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT môn Hóa
• Phát triển kĩ năng tự học Hóa học
• Hệ thống bài tập hóa học
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phát triển kĩ năng tự học của học sinh
• Dạy học chủ đề thể tích khối đa diện
• Phương pháp dạy học môn Toán hình học
• Năng lực tự học
• Giáo trình điện tử
• Động cơ học tập
• Thái độ học tập
• Phát triển năng lực
• Kĩ năng tự phục vụ
• Trẻ khuyết tật
• Trẻ rối loạn phổ tự kỉ
• Phát triển kĩ năng tự phục vụ cho trẻ
• Tâm lý học lứa tuổi mầm non
• Công cụ tự đánh giá kĩ năng
• Chất lượng dạy học môn Toán
• Giáo viên tiểu học
• Phương pháp giảng dạy Toán
• Phát triển kĩ năng dạy học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Kĩ năng tự nhận thức cho học sinh
• Dạy học đọc hiểu văn bản tự sự
• Dạy học Ngữ văn
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Giáo dục học
• Thực trạng tự học của sinh viên
• Phương pháp tự học hiệu quả
• Tạp chí Khoa học
• Phát triển kĩ năng tưởng tượng
• Dạy đọc hiểu văn bản tự sự
• Hệ thống kí hiệu ngôn ngữ
• Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam
• Phát huy tính tích cực của sinh viên
• Ý thức tự học của sinh viên
• Phương pháp giảng dạy của giảng viên
• Thực trạng quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hoạt động tự học của học sinh
• Phát triển khả năng tự học của học sinh
• Biện pháp nâng cao tinh thần tự học của học sinh
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Kĩ năng giao tiếp
• Trẻ tự kỷ
• Phát triển kĩ năng giao tiếp
• Tự đánh giá
• Tự đánh giá kết quả học tập
• Kĩ năng tự đánh giá
• Kết quả học tập
• Dạy học dự án
• Vai trò của dạy học dự án
• Tự nhiên và Xã hội
• Học sinh Tiểu học
• Kĩ thuật dạy học
• Phát triển năng lực người học
• Quan điểm hoạt động
• Phát triển kĩ năng
• Phát triển kĩ năng tự giác
• Phương pháp dạy học