tailieunhanh - Đẩy mạnh hoạt động giáo dục nhằm phát triển bền vững phẩm chất và năng lực cho học sinh trong nhà trường phổ thông hiện nay

Bài viết Đẩy mạnh hoạt động giáo dục nhằm phát triển bền vững phẩm chất và năng lực cho học sinh trong nhà trường phổ thông hiện nay trình bày năng lực và năng lực của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018; Bối cảnh giáo dục mới và sự cần thiết của giáo dục vì sự phát triển bền vững phẩm chất, năng lực cho học sinh; Vai trò của các hoạt động giáo dục trong nhà trường đối với sự phát triển bền vững phẩm chất, năng lực cho học sinh; Biện pháp đẩy mạnh các hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm hướng đến sự phát triển bền vững phẩm chất và năng lực cho học sinh. | TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI SỐ 24 - 2022 ISSN 2354-1482 ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY Trần Thanh Nguyện1 Trương Văn Tuấn1 TÓM TẮT Chương trình giáo dục phổ thông mới đang đặt ra cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên những khó khăn thách thức trong việc hình thành phát triển những phẩm chất và năng lực cho học sinh. Việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục không chỉ đáp ứng được những yêu cầu hiện nay mà còn phải hướng đến chuẩn bị cho con người Việt Nam những phẩm chất và năng lực cần thiết đáp ứng với những yêu cầu của xã hội trong tương lai. Từ khóa Phát triển bền vững phẩm chất năng lực học sinh 1. Đặt vấn đề 2. Năng lực và năng lực của học Thời gian qua khi tổ chức thực hiện sinh theo chương trình giáo dục phổ các hoạt động giáo dục theo mục tiêu thông 2018 yêu cầu của chương trình giáo dục phổ Theo cách hiểu thông thường năng thông CTGDPT mới một số địa lực là khả năng điều kiện chủ quan phương nhà trường đã gặp không ít khó hoặc tự nhiên sẵn có để cá nhân thực hiện khăn bất cập như thách thức từ năng lực một hoạt động nào đó với chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo cao 1 tr. 660-661 . Trong CTGDPT viên khi thực hiện chương trình thực 2018 năng lực được hiểu là thuộc tính hiện dạy học tích hợp dạy học phân hóa cá nhân được hình thành phát triển nhờ phát triển năng lực học sinh khó khăn tố chất sẵn có và quá trình học tập rèn của cán bộ quản lý khi sắp xếp bố trí luyện cho phép con người huy động giáo viên giảng dạy đáp ứng các yêu cầu tổng hợp các kiến thức kỹ năng và các của chương trình điều kiện cơ sở vật thuộc tính cá nhân khác như hứng thú chất - kỹ thuật thiết bị phòng học niềm tin ý chí . thực hiện thành công phòng bộ môn phục vụ việc dạy học một loại hoạt động nhất định đạt kết quả hướng đến phát triển bền vững phẩm mong muốn trong những điều kiện cụ chất và năng lực cho người học còn hạn thể 2 . Với quan điểm này mục tiêu chế. Việc

• Giáo dục học
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển bền vững phẩm chất
• Dạy học tích hợp
• Dạy học phân hóa
• Phát triển năng lực học sinh
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phát triển chương trình giáo dục
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Thực hiện chương trình giáo dục
• Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
• Công bằng xã hội học tập
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Thông tư số 32 2018 TT BGDĐT
• Kế hoạch giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục tình dục toàn diện
• Hoạt động giáo dục
• Chương trình giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Giáo dục nhà trường
• Quản lý phát triển chương trình giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn cấp tiểu học
• Đổi mới giáo dục
• Bài giảng Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục Tiếng Bahnar
• Nội dung giáo dục Tiếng Bahnar
• Đánh giá kết quả Tiếng Bahna
• Chương trình giáo dục Tiếng Jral
• Nội dung giáo dục Tiếng Jral
• Đánh giá kết quả Tiếng Jral
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Phát triển chương trình giáo dục nhà trường
• Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
• Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục
• Quản lí chương trình giáo dục
• Thực hiện đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Khoa học tự nhiên
• Giảm tải chương trình học môn tự nhiên
• Phương pháp giáo dục môn Khoa học tự nhiên