tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Vật lý lớp 8

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học môn Vật lý xuất phát từ nhiều yếu tố, từ chủ quan của học sinh đến điều kiện cơ sở vật chất và một phần quan trọng không kém là cách tổ chức lớp học của người thầy. Một món ăn ngon bắt đầu từ cách trang trí món ăn đó. Một tiết học thật sôi nổi, học sinh hứng thú, tích cực, năng động trong các hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức phải bắt đầu bằng những cách tổ chức phù hợp. Đó là những phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng qua mỗi hoạt động học tập phù hợp với nội dung bài học, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh và điều kiện của nhà trường. Có được như vậy sẽ lôi cuốn học sinh tham gia tích cực, hăng say vào việc học tập, tìm hiểu, nghiên cứu và lĩnh hội kiến thức. Từ đó học sinh sẽ tiếp thu được bài, vận dụng để giải quyết bài tập, yêu mến môn học, thể hiện cụ thể qua con điểm và thái độ tích cực của học sinh trong các giờ học Vật lý. | Sáng kiến Áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Vật lý lớp 8 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ LỚP 8 . A. SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên PHẠM THỊ CHI - Sinh ngày 01 02 1984. Giới tính Nữ. - Quê quán Tịnh Hiệp Sơn Tịnh Quảng Ngãi. - Trú quán Nghĩa Dõng Thành phố Quảng Ngãi. - Đơn vị công tác Trường TH amp THCS Trần Quý Hai. - Chức vụ Giáo viên. - Trình độ chuyên môn CĐSP ngành KTCN Lý. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN Áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Vật Lý lớp 8 nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh. GV Phạm Thị Chi - Trường TH amp THCS Trần Quý Hai 1 Sáng kiến Áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Vật lý lớp 8 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Ngành giáo dục đã không ngừng thay đổi nhằm mang lại hiệu quả tốt nhất trong công tác giáo dục và từng bước đem lại những kết quả khả quan. Tuy nhiên vẫn còn một số lượng lớn học sinh chưa nắm chắc và vận dụng tốt kiến thức đã học nhất là trong môn Vật lý. Điều này dẫn đến nhiều hệ lụy như học sinh chán học không tập trung trong giờ học thậm chí bỏ học. Nhiều em học sinh có cảm giác sợ mỗi khi tới giờ học Vật lý chất lượng học tập không cao. Số lượng học sinh giỏi càng thấp và số học sinh yếu kém ở môn Vật lý chiếm tỉ lệ 20 30 thậm chí có lớp trên 30 . Nhiều học sinh không tập trung chú ý trong giờ học nói chuyện riêng làm việc riêng thể hiện thái độ chán nản môn học. Số lượng học sinh giỏi trong các kì thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh trong những năm gần đây rất thấp. 2. MỤC TIÊU CỦA SÁNG KIẾN Nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học môn Vật lý xuất phát từ nhiều yếu tố từ chủ quan của học sinh đến điều kiện cơ sở vật chất và một phần quan trọng không kém là cách tổ chức lớp học của người thầy. Một món ăn ngon bắt đầu từ cách trang trí món ăn đó. Một tiết học thật sôi nổi học sinh hứng thú tích cực năng động trong các .