tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Giúp học sinh lớp 5 học tốt các dạng toán về tỉ số phần trăm

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp các em có thể giải được bài toán mang tính tổng hợp, nâng cao đặc biệt các em có thể tự ra đề toán cho bạn mình giải. Sau khi giải bài tập xong các em phải kiểm tra lại bài bằng cách thử lại kết quả, đối chiếu so sánh với yêu cầu đề cho. | CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây Số Họ và tên Ngày Nơi Chức Trình Tỷ lệ TT tháng công tác danh độ đóng góp năm sinh hoặc chuyên vào việc tạo nơi môn ra sáng kiến thường ghi rõ đối trú với từng đồng tác giả nếu có Trường Giáo Đại học 100 TH- viên sư phạm BÙI THỊ THU 1 20 5 1973 THCS dạy lớp Tiểu học DUNG Thanh 5 Phú 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Giúp học sinh lớp 5 học tốt các dạng toán về tỉ số phần trăm . 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục môn Toán 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Ngày 05 9 2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến . Tính mới của sáng kiến Tổng hợp được thành 3 dạng toán cơ bản nêu được quy tắc và các bước giải cụ thể giải bài toán bằng nhiều cách khác nhau. Từ các dạng đó các em có thể giải được bài toán mang tính tổng hợp nâng cao đặc biệt các em có thể tự ra đề toán cho bạn mình giải. Sau khi giải bài tập xong các em phải kiểm tra lại bài bằng cách thử lại kết quả đối chiếu so sánh với yêu cầu đề cho. Lật ngược vấn đề học sinh xác định chỗ sai trong bài giải từ đó có cách giải đúng. 1 Đối với cách làm cũ như sách giáo khoa học sinh không nắm được quy tắc tổng quát về cách giải chỉ hiểu được cách giải từ một bài cụ thể không nêu được cách làm chung. Học sinh nắm được bản chất bài toán thông qua mô hình và sơ đồ toán học. . Nội dung sáng kiến . Thực trạng Thực tế giảng dạy môn toán lớp 5 học sinh nhiều năm tôi nhận thấy mảng kiến thức về tỉ số phần trăm rất trừu tượng đa dạng học sinh khó làm quen và rất hay nhầm lẫn khi vận dụng vào giải bài tập. Nguyên nhân do học sinh lúng túng khi phân loại các dạng toán không định hướng tốt khi giải không xác định được một số đặc điểm cơ bản trong dạng toán không xác định được một số yếu tố liên quan. Vì vậy khi các em gặp những đề toán .