tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Giúp học sinh biết dùng từ, đặt câu và bước đầu biết sử dụng hình ảnh nhân hóa, so sánh để đặt câu viết thành đoạn văn ở lớp 3

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp học sinh có ý thức tự học và biết cách sử dụng từ ngữ để đặt câu có nghĩa. Rèn cách quan sát. Miêu tả bằng lời, biết viết câu bước đầu có hình ảnh hình ảnh nhân hóa và so sánh. Luyện tập nhiều kĩ năng đa dạng: kĩ năng nghe; kĩ năng nói, cách dùng từ đặt câu. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long. Tôi ghi tên dưới đây Số Họ và tên Ngày Nơi công Chức Trình Tỷ lệ T tháng năm tác hoặc danh độ đóng góp T sinh nơi thường chuyên vào việc trú môn tạo ra sáng kiến 1 NGUYỄN 05 10 1978 Trường Giáo ĐHSP 100 THỊ Tiểu học viên Tiểu học THỦY An Lộc B- chủ Bình Long - nhiệm Bình Phước lớp 3 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Giúp học sinh biết dùng từ đặt câu và bước đầu biết sử dụng hình ảnh nhân hóa so sánh để đặt câu viết thành đoạn văn ở lớp 3. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục phân môn Tập làm văn 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 09 9 2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến Tính mới của sáng kiến . Tình trạng của giải pháp đã biết Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp 3 theo chương trình sách giáo khoa những năm học qua tôi nhận thấy học sinh còn một số hạn chế sau - Đối với học sinh lớp 3 vốn từ ngữ của các em rất nghèo nàn việc diễn đạt câu văn ý văn còn nhiều hạn chế. các em không biết làm một đoạn văn hoàn chỉnh không biết dùng từ đặt câu trong quá trình làm bài văn không biết sử dụng từ ý câu lan man liệt kê sự việc lặp từ rất nhiều. - Học sinh chưa tự tin trong cách dùng từ đặt câu. Đến tiết Tập làm văn lớp học trầm. Các em còn thụ động. - Một số học sinh còn ngại học văn hoặc học tập không hứng thú. - Từ những thực trạng đã nêu ở trên nguyên nhân chính là do Do vốn từ của học sinh còn hạn chế. Hiểu biết về thế giới xung quanh chưa nhiều. - Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình thức dạy học phân môn Tập làm văn và ngại dạy môn này chưa chú trọng việc huy động các kiến thức trong môn Tiếng Việt để hỗ trợ cho Tập làm văn. Việc dạy tích hợp các phân môn trong Tiếng Việt chưa được quan tâm đúng mức. Một số giáo viên chưa coi trọng việc cung cấp kiến thức làm văn chưa .