tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Giải bài toán bằng cách lập phương trình

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Giải bài toán bằng cách lập phương trình" nhằm tìm ra giải pháp để giúp học sinh giải bài toán bằng cách lập phương trình được dễ dàng hơn. | GIẢI BÀI TOÁN BẰNG CÁCH LẬP PHƯƠNG TRÌNH - MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I MỞ ĐẦU 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Phương pháp nghiên cứu 2 4. Đối tượng nghiên cứu 2 5. Phạm vi nghiên cứu 2 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 1. Đường lối chung để giải bài toán 3 bằng cách lập phương trình 2. Phân tích bài toán 3 3. Một số ví dụ điển hình về các dạng toán 11 PHẦN III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 14 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 1 16 GIẢI BÀI TOÁN BẰNG CÁCH LẬP PHƯƠNG TRÌNH - I. PHẦN MỞ ĐẦU do chọn đề tài Toán học là một môn khoa học tự nhiên quan trọng trong quá trình học tập của học sinh ở trường phổ thông. Để giúp các em học tập môn toán có kết quả tốt giáo viên không chỉ cần nắm vững kiến thức mà còn phải biết vận dụng các phương pháp giảng dạy một cách linh hoạt truyền thụ kiến thức cho học sinh dễ hiểu nhất. Đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay chúng ta không chỉ chú trọng việc truyền thụ kiến thức đầy đủ theo từng bước mà còn phải chú ý nhiều đến việc phát huytính chủ động sáng tạo của học sinh. Đặc biệt là đối với những học sinh còn lúng túng khi vận dụng các kiến thức đã học để lập phương trình của bài toán. Đây là một phần kiến thức rất khó đối với các em học sinh lớp 8 amp 9 bởi lẽ từ trước đến nay các em chỉ quen giải những dạng toán về tính giá trị của biểu thức hoặc giải những phương trình cho sẵn. Mặt khác do kinh nghiệm thực tế của các em còn hạn chế nên các em còn gặp khó khăn trong việc phân tích đề toán suy luận tìm mối liên hệ giữa các đại lượng yếu tố trong bài toán nên không lập được phương trình. Đối với việc giải bài toán bằng cách lập phương trình học sinh mới được học nên chưa quen với dạng toán dựa vào dữ kiện đề bài để lập luận thể hiện mối quan hệ giữa các đại lượng bằng phương trình. Xuất phát từ thực tế đó nên kết quả học tập của các em chưa cao. Nhiều em nắm được lý thuyết tương đối tốt nhưng lại không vận dụng được để giải bài toán thực tế. Do vậy khi hướng dẫn các em có kỹ năng lập phương trình để giải toán giáo viên còn .