tailieunhanh - Một số phim tư liệu hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên & Xã hội với chủ đề thực vật và động vật: Từ quy trình thiết kế đến thực nghiệm sư phạm

Dựa trên kết quả nghiên cứu về thực trạng sử dụng phim tư liệu hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 1, 2, 3, bài viết đưa ra những đánh giá và nêu lên những giải pháp thiết thực nhằm hỗ trợ hiệu quả cho giáo viên khi có ý tưởng sử dụng phim tư liệu trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội với chủ đề thực vật và động vật theo một quy trình thiết kế chi tiết. | MỘT SỐ PHIM TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN amp XÃ HỘI VỚI CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT TỪ QUY TRÌNH THIẾT KẾ ĐẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ MINH HOÀNG Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email duongthiminhhoang@ Tóm tắt Dựa trên kết quả nghiên cứu về thực trạng sử dụng phim tư liệu hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 1 2 3 bài viết đưa ra những đánh giá và nêu lên những giải pháp thiết thực nhằm hỗ trợ hiệu quả cho giáo viên khi có ý tưởng sử dụng phim tư liệu trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội với chủ đề thực vật và động vật theo một quy trình thiết kế chi tiết. Ngoài ra bài viết còn giới thiệu thêm 05 sản phẩm phim tư liệu và địa chỉ ứng dụng cụ thể đã được đưa ra thực nghiệm và đánh giá hiệu quả để người đọc tham khảo và sử dụng trong quá trình dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 1 2 3. Từ khóa Phim tư liệu quy trình thiết kế thực nghiệm sư phạm môn Tự nhiên amp Xã hội thực vật động vật. 1. MỞ ĐẦU Trên Thế giới vấn đề sử dụng hoạt hình vào trong dạy học đã được áp dụng từ khá lâu và đã mang lại một số thành công nhất định. Đầu tiên phải kể đến là ý tưởng sử dụng phim hoạt hình để dạy các khái niệm trong môn khoa học của Keogh B. amp Naylor S. 1999 4 . Bên cạnh đó Roesky H. W. amp Kennepolh D. 2008 còn đưa ra phương pháp thu hút sự chú ý của học sinh phim thông qua những chuỗi phim hoạt hình về hóa học 6 . Còn Rahmat F. A. 2009 thì sử dụng phim hoạt hình như một chiến thuật để điều chỉnh những cách hiểu sai lầm của học sinh trong 4 chủ đề khoa học chính về vật chất 5 . Không những vậy nhiều tác giả đã thử nghiệm và đạt được kết quả rất tốt từ việc sử dụng phim hoạt hình vào quá trình dạy học. Cụ thể là Cevat Eker amp Oğuzhan Karadeniz 2014 sau khi họ tiến hành thực nghiệm quá trình giảng dạy khi có sử dụng và khi không sử dụng phim hoạt hình với đối tượng học sinh lớp 4 họ đã khẳng định được rằng việc sử dụng phim hoạt hình vào quá trình dạy học sẽ làm gia tăng thành tích học tập và duy trì khả năng ghi nhớ bài học của học sinh tốt hơn 1 . .

• Toán học
• Thực nghiệm sư phạm
• Phim tư liệu hỗ trợ dạy học
• Dạy học môn Tự nhiên & Xã hội
• Chủ đề thực vật và động vật
• Quy trình xây dựng phim tư liệu
• Thực Tập Sư Phạm
• giáo trinh Thực Tập Sư Phạm
• hướng dẫn Thực Tập Sư Phạm
• cẩm nang Thực Tập Sư Phạm
• kinh nghiệm Thực Tập Sư Phạm
• Tổ chức thực tập sư phạm
• Tìm hiểu thực tập sư phạm
• Tham khảo thực tập sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• Hướng dẫn sinh viên thực tập sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Nâng cao trải nghiệm của sinh viên sư phạm
• Đánh giá kết quả thực tập sư phạm
• Student teachers experience
• Teacher education courses
• Students’ placement experiences
• Tâm lý trong tình huống sư phạm
• Khắc phục khó khăn tâm lý
• Giải quyết tình huống sư phạm
• Thực nghiệm tâm lý
• Đổi mới giáo dục
• Thực hành nghề sư phạm
• Đào tạo giáo viên
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Khoa học giáo dục
• Sinh viên sư phạm hoá học
• Thí nghiệm hóa học
• Năng lực thực hành thí nghiệm hoá học
• Đào tạo ngành sư phạm theo CDIO
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• quan điểm sư phạm
• phương pháp dạy học
• phương phóa giảng dạy môn toán
• Quan điểm sư phạm tương tác
• Trí tuệ xã hội
• Phát triển trí tuệ xã hội
• Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Học phần Tâm lí học đại cương
• Tâm lí học lứa tuổi sư phạm
• Khóa học chuyên biệt về trí tuệ xã hội
• Bài tập thực hành thí nghiệm về Clo
• Xây dựng bài tập thực hành thí nghiệm
• Phát triển năng lực thực nghiệm
• Sinh viên sư phạm Hóa học
• Giáo dục đại học
• Giáo dục mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• đào tạo giáo viên mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học
• Sư phạm Hóa học
• Phương pháp dạy học môn Hóa
• Rèn luyện tư duy trong dạy học
• Điều chế khí oxi
• Rèn luyện tư duy qua dạy học phần phi kim
• Năng lực thực nghiệm
• Dạy học khám phá
• Sinh viên sư phạm Vật lí
• Thí nghiệm Vật lí đại cương
• Vật lí đại cương
• Kỹ năng thực hành thí nghiệm Vật lí
• Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vai trò của thực hành thí nghiệm Vật lý phổ thông
• Dạy học Vật lý
• Chất lượng dạy học vật lý ở trường phổ thông
• Hoạt động trải nghiệm
• Giáo dục trải nghiệm
• Thực hành sư phạm
• Trường sĩ quan quân đội
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Chu trình học trải nghiệm của David Kolb
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
• Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm
• Đào tạo sinh viên sư phạm hóa học
• Thí nghiệm thực hành Hoá
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hoá học
• Phát triển năng lực thực nghiệm hóa học
• Phương pháp dạy học thí nghiệm
• Chương trình Hóa học lớp 12
• Bài tập phát triển thể lực
• Nữ sinh viên Đại học Sư phạm
• Nữ sinh có thể lực yếu
• Nâng cao thể lực
• Trình độ thể lực chung
• Nghiệp vụ sư phạm
• Rút gọn biểu thức đại số
• Rút gọn biểu thức
• Biểu thức đại số
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• Nội dung rút gọn biểu thức đại số
• Điện phân có màng ngăn
• Xây dựng bài giảng chương Oxi
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Quản lý chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục đào tạo
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Hoá học
• Dạy học chủ đề tích hợp
• Kế hoạch dạy học