tailieunhanh - Tiếp cận đánh giá quá trình trong thiết kế kế hoạch bài dạy môn khoa học tự nhiên ở Trường trung học cơ sở

Bài viết giới thiệu một số vấn đề về đánh giá quá trình trong dạy học tiếp cận năng lực - dạy học vì sự tiến bộ của HS; quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy môn Khoa học tự nhiên theo tiếp cận đánh giá quá trình cùng ví dụ minh họa. Mời các bạn cùng tham khảo! | VJE Tạp chí Giáo dục Số 496 Kì 2 - 2 2021 tr 29-34 ISSN 2354-0753 TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Nguyễn Văn Hồng1 Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên 2 Nguyễn Thị Ánh Tuyết2 Tác giả liên hệ Email hongnv@ Article History ABSTRACT Received 15 01 2021 Forming and developing capacity for students in teaching in general and Accepted 26 01 2021 Natural Science in particular has been confirmed in the School Education Published 20 02 2021 Program 2018. To evaluate the effectiveness of this goal there is a need to use many different types of assessment and formative assessment has been Keywords given special importance. The article introduces a number of issues Themes teaching plan assessment and its functions formative assessment its importance the construction process process of designing a formative assessment lesson and examples. This article capacity development. helps teachers to refer to in building Natural Science lesson plans in high schools to meet the teaching objectives towards students capacity development. 1. Mở đầu Dạy học tiếp cận năng lực đã được vận dụng từ lâu ở nhiều nước có nền giáo dục tiên tiến như Anh Pháp Mĩ Singapore Đối với giáo dục của Việt Nam đây còn là vấn đề mới bởi từ trước đến nay chúng ta vẫn dạy và học theo kiểu truyền thống tiếp cận nội dung với nhiều hạn chế. Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ TW của Ban Chấp hành Trung ương 2013 Bộ GD-ĐT đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới kèm theo Thông tư số 32 2018 TT-BGDĐT ngày 26 12 2018 Bộ GD-ĐT 2018a . Chương trình đã tiếp cận theo xu hướng giáo dục mới như các nước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới và trong nội dung chương trình này đã đặc biệt nhấn mạnh đến đánh giá quá trình. Trong đó Chương trình môn Khoa học tự nhiên yêu cầu Kết hợp kiểm tra đánh giá quá trình với đánh giá tổng kết đánh giá định tính với đánh giá định lượng trong đó đánh giá định

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Thiết kế kế hoạch bài dạy
• Dạy học môn khoa học tự nhiên
• Dạy học tiếp cận năng lực
• Quy trình thiết kế bài giảng
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam