tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4

Mục tiêu của sáng kiến nhằm rèn kĩ năng đọc đúng phụ âm đầu, vần và đặc biệt là các dấu thanh để giúp học sinh hiểu đúng nội dung văn bản, giúp các em phát triển tư duy ngôn ngữ một cách logic; kích thích hứng thú học tập, bồi dưỡng tâm hồn và thực hiện mục đích giáo dục cho các em học sinh dân tộc lớp 4. | Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4 MỤC LỤC Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I. Đặt vấn II. Mục đích nghiên Phần thứ 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ . 2 I. Cơ sở lí luận của vấn đề . 2 II. Thực trạng vấn đề .3 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề . 4 IV. Tính mới của giải pháp .12 V. Hiệu quả SKKN .13 Phần thứ 3 KẾT LUẬN. KIẾN NGHỊ . .13 I. Kết luận .13 II. Kiến nghị . 14 1 Người thực hiện Lê Thị Hồng Thắm Trường Tiểu học Tình Thương Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4 Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến việc phát triển kinh tế văn hoá xã hội cho đồng bào dân tộc ít người. Chất lượng giáo dục ở vùng đồng bào dân tộc nói chung dân tộc Ê đê ở ĐắkLắk nói riêng đã có nhiều tiến bộ góp phần tích cực vào sự ổn định xã hội và phát triển kinh tế địa phương. Tuy vậy trình độ dân trí của đồng bào còn thấp cộng với đời sống kinh tế còn gặp khó khăn nên hạn chế đến việc chăm lo học hành cho con em. Dân tộc thiểu số như Ê đê Gia rai Mnông chiếm gần 50 dân số của xã Dray Sáp. Đặc biệt trường Tiểu học Tình Thương học sinh dân tộc thiểu số chiếm 97 nhiều nhất là dân tộc Ê đê. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy các em gặp không ít khó khăn khi phải học tập và tiếp nhận sự giáo dục bằng tiếng Việt. Hầu hết các em còn rất hạn chế về ngôn ngữ như Nói chưa chuẩn chưa đúng về một số hoặc nhiều tiếng từ tiếng Việt tuỳ theo khu vực khác nhau của xã. Hằng ngày chủ yếu các em giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ và chỉ giao tiếp bằng tiếng Việt trong các tiết học. Mặt khác do bản tính rụt rè ít nói chuyện ít giao tiếp với người khác đặc biệt là người Kinh nên khả năng tiếp thu vốn từ tiếng Việt rất hạn chế. Chính vì vậy mà đại bộ phận học sinh trong giao tiếp cũng như trong học tập có khi hiểu nhưng lại diễn đạt sai dẫn đến hiểu sai nghĩa. Xuất phát từ những thực trạng yếu kém ở trên của việc học tiếng Việt đối với học sinh dân tộc thiểu số. Là giáo viên đã công tác