tailieunhanh - Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm của trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non công lập khu vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non công lập khu vực 3, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh; Thực trạng chỉ đạo hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non công lập khu vực 3, TP Thủ Đức. | Journal of educational equipment Education management Volume 2 Issue 291 June 2023 ISSN 1859 - 0810 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm của trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non công lập khu vực 3 thành phố Thủ Đức thành phố Hồ Chí Minh Hồ Thị Kim Loan Trường Đại học Sài Gòn Received 12 5 2023 Accepted 18 5 2023 Published 24 5 2023 Abstract Hand-on activities are considered as an educational method and trend which has been valued by educational psychologists from the past to the present. Build through activity of experience when children actively participate in changing knowledge for children. The article illustrate the current situation of managing experiential activities for 5-6-year-old children in public preschools to meet the requirements of improving the quality of education in the current period. Keywords Management experience activities for children 5-6 years old public preschool area 3 1. Đặt vấn đề và GV đều đánh giá nhận thức về tầm quan trọng của Chương trình GDMN ban hành theo theo thông tư quản lý HĐTN cho trẻ 5- 6 tuổi đạt mức tốt chưa cao. số 01 VBHN-BGDĐT ngày 13 4 năm 2021. Đối với Bảng . Đánh giá tầm quan trọng của quản lý GD mẫu giáo GDMG nhóm phương pháp GD PPGD HĐTN cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường MNCL khu vực 3 phải tạo ra điều kiện cho trẻ được trải nghiệm tìm tòi TP Thủ Đức khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng sẽ Stt Mức độ thực hiện Nội dung đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ Tốt Khá TB Yếu ĐTB XH theo phương châm Chơi mà học 1 Đáp ứng yêu cầu đổi mới của GDMN 4 học mà chơi . Phát triển hoạt Bồi dưỡng CBQL GV CTĐT HĐTN cho 1 2 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường MN động trải nghiệm HĐTN cho 3 Đảmcách thực quả chương trình GDMN 3 bảo hiện trẻ chính là một sự chuẩn bị quan một hiệu trọng nhất là một nền tảng giúp 4 GópHĐTNnâng trẻ theo yêu cầutổ chức phần cao chất lượng 2 trẻ vững vàng bước vào lớp 1. các cho GDMN

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Thiết bị giáo dục
• Quản lý hoạt động trải nghiệm
• Chương trình giáo dục mầm non
• Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập