tailieunhanh - Dạy học tích hợp liên môn cho sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo

Bài viết trang bị kiến thức, phương pháp giảng dạy, cách thức tiến hành giảng dạy, kiểm tra đánh giá giúp sinh viên (SV) có thể biết, hiểu và vận dụng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra. | NGHIÊN CỨU amp DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ KHÁNH LÂM Trường Đại học Hải Phòng Tóm tắt Dạy học DH liên môn là xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học tránh việc học sinh HS phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Việc thay đổi chương trình CT đào tạo để hình thành năng lực dạy học NLDH tích hợp là cần thiết để sinh viên sư phạm sau khi tốt nghiệp trở thành giáo viên GV có thể giảng dạy hiệu quả CT mới ở phổ thông. Việc trang bị kiến thức phương pháp giảng dạy cách thức tiến hành giảng dạy kiểm tra đánh giá KTĐG giúp sinh viên SV có thể biết hiểu và vận dụng hiệu quả đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra. Từ khóa Sinh viên sư phạm năng lực dạy học tích hợp liên môn chương trình đào tạo. Nhận bài ngày 25 4 2016 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 17 6 2016 Duyệt đăng ngày 24 6 2016 1. Đặt vấn đề Ưu điểm của DH tích hợp liên môn Chiến lược Phát triển giáo dục GD 2011-2020 đã Chủ đề tích hợp liên môn có tính thực tiễn nên nêu rõ .thực hiện đổi mới CT sách giáo khoa từ sau sinh động hấp dẫn có ưu thế trong việc tạo ra động cơ năm 2015 theo định hướng phát triển năng lực NL HS . hứng thú học tập cho HS CT hướng tới mục tiêu phát triển NL không chỉ dựa vào Chủ đề tích hợp liên môn giúp HS tăng cường vận tính hệ thống logic của khoa học tương ứng khi xác dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống định nội dung học tập mà còn gắn với các tình huống thực tiễn ít ghi nhớ kiến thức một cách máy móc thực tiễn chú ý đến khả năng học tập và nhu cầu phong Chủ đề tích hợp liên môn giúp HS không phải học cách học của cá nhân HS. Các yêu cầu này đòi hỏi CT lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau phát triển theo định hướng tích hợp nhằm tạo điều kiện Khi học chủ đề tích hợp liên môn HS được tăng cho người học liên tục huy động kiến thức kĩ năng thuộc cường các NL phân tích NL tư duy NL tổng hợp khả nhiều lĩnh vực môn .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Dạy học tích hợp liên môn
• Sinh viên sư phạm
• Chiến lược Phát triển giáo dục
• Phương pháp đào tạo sinh viên sư phạm
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập