tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và thực hiện một số chủ đề dạy học Stem cơ bản Vật lí trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Xây dựng và thực hiện một số chủ đề dạy học Stem cơ bản Vật lí trung học phổ thông" nhằm phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của giáo dục STEM trong trường phổ thông; Điều tra, phân tích thực trạng dạy học Vật lí theo định hướng STEM. Trên cơ sở đó phân tích các nguyên nhân, khó khăn để đề xuất hướng giải quyết của đề tài. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT NHO QUAN A SÁNG KIẾN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC STEM CƠ BẢN VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Bộ môn Vật lí Tên tác giả 1. Nguyễn Phong Cầm Tổ trưởng CM 2. Trương Thị Thu Hường Giáo viên Vật lí 3. Nguyễn Thị Hồng Loan Giáo viên Vật lí 4. Hoàng Đình Trung Giáo viên Vật lí Đơn vị Trường THPT Nho Quan A Năm học 2021 - 2022 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng chấm Sáng kiến - Trường THPT Nho Quan A. - Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình. Chúng tôi gồm TT Họ và tên Ngày tháng Nơi Chức vụ Trình Tỷ lệ năm sinh công độ CM đóng tác góp 1 Nguyễn Phong Cầm 05 09 1979 TTCM Thạc sỹ 25 2 Trương Thị Thu 08 10 1989 Giáo Đại Học 25 THPT Hường viên Nho 3 Nguyễn Thị Hồng 24 06 1988 Giáo Thạc sỹ 25 Quan Loan viên A 4 Hoàng Đình Trung Giáo Đại Học 25 viên 1. Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng - Tên sáng kiến XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC STEM CƠ BẢN VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Lĩnh vực áp dụng Giảng dạy môn Vật lí - cấp học THPT. 2. Nội dung a. Giải pháp cũ thường làm - Trong dạy học vật lí làm thí nghiệm là một hoạt động khá đặc trưng của bộ môn. Tuy nhiên chương trình giáo dục hiện hành thì đang tập trung chủ yếu vào kiến thức lý thuyết mà ít chú trọng đến các kĩ năng thực hành chưa giúp người học vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế. - Phương pháp dạy học truyền thống là lấy giáo viên làm trung tâm. Giáo viên sẽ là người thuyết trình diễn giải kho tàng tri thức còn học sinh sẽ là lắng nghe ghi chép và học thuộc. Phương pháp này sẽ chỉ cho phép các học sinh có thể đạt được mức độ tái hiện nên nó mang tính thụ động khá nhiều. Do đó chưa đi sâu vào phát triển năng lực và phẩm chất người học. Ưu điểm Đối với giáo viên Giải pháp cũ thường làm trên thì giáo viên không phải mất quá nhiều thời gian và công sức để tìm hiểu sưu tầm tư liệu chuẩn bị các nội dung phục vụ cho bài giảng. Hầu hết giáo viên chỉ cần truyền tải nội dung trong sách giáo