tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giúp học sinh học tốt môn Địa lí bằng sơ đồ hóa kiến thức

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài "Giúp học sinh học tốt môn Địa lí bằng sơ đồ hóa kiến thức" nhằm nâng cao khả năng xây dựng và sử dụng sơ đồ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Đồng thời góp phần vào việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng ticha cực, tạo sự hứng thú và niềm đam mê cho học sinh trong việc học tập môn Địa lí. | MỤC LỤC MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU .3 1. Lí do chọn đề tài. .3 2. Mục đích nghiên cứu. .3 3. Đối tượng nghiên cứu. . 3 4. Phạm vi nghiên cứu. .3 5. Phương pháp nghiên cứu. . 4 6. Cơ sở nghiên cứu. . 4 B. NỘI DUNG .5 1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ. . 5 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN. . 5 . Khái niệm sơ đồ .5 . Sơ đồ trong dạy học .5 . Vai trò của sơ đồ trong dạy học môn địa lí .6 . Quan điểm về dạy học bằng sơ đồ trong địa lí. . 7 . Về phía học sinh .7 . Về phía giáo viên . 7 3. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP. . 8 4. SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12. .8 . Sử dụng quot sơ đồ hóa quot trong khâu khởi động . 8 . Mục đích. .8 . Cách thức thực hiện. .8 . Sử dụng quot sơ đồ hóa quot trong dạy kiến thức mới . 10 . Mục đích. .10 . Cách thức thực hiện .10 4. 3. Sử dụng quot sơ đồ hóa quot trong khâu củng cố tổng kết. . 13 . Mục đích. .13 . Cách thức thực hiện .13 1 . Sử dụng quot sơ đồ hóa quot trong khâu kiểm tra - đánh giá . 14 . Định hướng chung. .14 . Một số dạng bài tập nhận thức phục vụ đánh giá . 15 5. KẾT QUẢ. . 18 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 20 1. NHỮNG ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH . 20 2. KẾT LUẬN .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 21 2 A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. Hiện nay đổi mới phương pháp dạy học đang trở thành một vấn đề cấp thiết ở nước ta. Sự phát triển của giáo dục đòi hỏi phải đổi mới việc giáo dục đào tạo thế hệ trẻ một cách toàn diện theo kịp thực tế phát triển của xã hội của đất nước. Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 Ban hành kèm theo Quyết định số 201 2001 QĐ TTg ngày 28 12 2001 của Thủ tướng Chính phủ ghi rõ Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động thầy giảng trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức dạy cho người học phương pháp tự học tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích tổng hợp phát triển năng lực của mỗi cá nhân tăng cường tính chủ động tính tự chủ của học sinh sinh viên trong