tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Rèn luyện kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh thông qua dạy Hình học 7

Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Rèn luyện kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh thông qua dạy Hình học 7" được thực hiện với mục đích giúp học sinh có kỹ năng trình bày kiến thức một cách logic; Xây dựng cho học sinh phương pháp tự nghiên cứu, khắc sâu kiến thức cho học sinh thông qua từng bài học; Rèn cách trình bày lời giải một bài toán chứng minh Hình học cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến! | Rèn luyện kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh thông qua dạy Hình học 7 I PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài Dạy Hình học ở các lớp đầu cấp trường THCS phải đi tới một tỏng những cái đích cần đạt là học sinh biết lập luận có căn cứ. Nhưng thực tiễn sư phạm cho thấy khi chuyển từ việc học một số kiến thức Hình học lẻ tẻ theo trực giác ở Tiểu học sang học Hình học có hệ thống với yêu cầu lập luận có căn cứ học sinh thường gặp khó khăn. Có em học đến lớp 9 vẫn còn mơ hồ chưa biết lập luận chính xác. Hình học ở trường THCS là môn học có cấu trúc logic tương đối chặt chẽ do đó học sinh muốn lĩnh hội được các kiến thức Hình học thì phải có trình độ phát triển tư duy phù hợp với yêu cầu của chương trình. Cụ thể là Phải nhận thức được mối liên hệ logic giữa các mệnh đề Hình học biết tìm ra những tính chất mới từ những điều đã biết bằng suy luận. Vì vậy Khi dạy Hình học ở các lớp đầu cấp THCS nên xem kỹ năng lập luận cú căn cứ được hình thành vừa là mục đích vừa là phương tiện của dạy Hình học. Trên cơ sở quan tâm đầy đủ đến việc làm rõ vì căn cứ của lập luận trong quá trình dạy từng bài mới là giải từng bài tập. Với biện pháp chủ yếu là xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi và bài tập thích hợp thì mới có thể hình thành kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh góp phần chủ động nâng cao hiệu quả dạy học theo yêu cầu của bộ môn. Việc hình thành kĩ năng lập luận có căn cứ cho học sinh là một quá trình lâu dài và phải được quan tâm ngay từ khi dạy phần mở đầu Hình học phẳng. Hệ thống câu hỏi bài tập ở mỗi tiết dạy phải dược thiết kế theo hướng vừa thể hiện được vai trò chuyển tiếp trong dạy học vừa đảm tính thống nhất của quy trình hai giai đoạn trong dạy học. . Mục đích nghiên cứu. Mục đích nâng cao chất lượng học thực chất của học sinh. Học sinh chủ động nắm kiến thức có khả năng tự học tự nghiên cứu. Ngay từ khi bắt đầu vào phần Hình học 6 tôi đã xác định việc rèn kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh là việc làm quan trọng và cần thiết. Một phần công việc nghiên .