tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số kinh nghiệm soạn bài giảng điện tử

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp cho giáo viên biết được quy trình thiết kế bài giảng điện tử trên máy tính đồng thời có thêm kiến thức, một số kỹ năng và kinh nghiệm sử dụng các loại phần mềm hỗ trơi cho việc soạn giáo án điện tử. | UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Lĩnh vực Công nghệ thông tin Cấp học THCS NĂM HỌC 2015-2016 Một số kinh nghiệm soạn bài giảng điện tử PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Nhằm đạt được trọng tâm năm học 2015 - 2016 là ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tôi đã sưu tầm học hỏi thiết kế một số bài dạy thiết thực cho môn học của mình cũng như một số môn học khác. Qua quá trình giảng dạy và trao đổi kinh nghiệm cùng một số giáo viên trong trường tôi thấy việc khó khăn nhất khi soạn một giáo án hay hoàn chỉnh là việc tích hợp các phần mềm ứng dụng vào bài soạn của mình đồng thời do trình độ Tiếng Anh có hạn ngại khó ngại tìm hiểu về các phần mềm mới do đó tôi đã chọn đề tài Một số kinh nghiệm soạn bài giảng điện tử để cùng trao đổi kinh nghiệm soạn giáo án của mình với các đồng nghiệp đồng thời cũng để học hỏi thêm những kinh nghiệm phong phú quý báu khác của các đồng nghiệp khác cùng bộ môn hay không cùng bộ môn khác. a. Cơ sở lý luận Công nghệ thông tin đã và đang đóng vai trò quan trọng số một trong quá trình dạy và học. Công nghệ thông tin không những hỗ trợ công tác giảng dạy nâng cao chất lượng học tập mà còn tạo ra nhiều phương pháp tiếp cận kiến thức với con đường ngắn nhất và đạt kết quả cao nhất đảm bảo đáp ứng nhu cầu người dạy người học cũng như đáp ứng được mục tiêu chương trình dạy và học sách giáo khoa . Với sự hỗ trợ của máy tính mạng Internet các phần mềm ứng dụng giáo viên học sinh có điều kiện tiếp xúc với các bài giảng sinh động hơn thực tế hơn như thí nghiệm mô phong hình ảnh động các video trực quan Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đã cải thiện đáng kể việc đánh giá quá trình dạy và học phân tích khái niệm sự vật hiện tượng được phản hồi nhanh chóng hơn tiến trình bài dạy kiến thức bài dạy đối với từng đối tượng học sinh được cập nhật kịp thời. Những thông tin phản hồi tích cực được thiết kế cho các phản ứng riêng của học sinh từ đó đưa ra các