tailieunhanh - Thực trạng việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở các trường tiểu học thành phố Hà Nội

Trên cơ sở phân tích nghiên cứu từ 308 cán bộ quản lí và giáo viên của 6 trường tiểu học tại thành phố Hà Nội, tác giả rút ra một số kết luận về thực trạng của việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở tiểu học và đưa ra một số kinh nghiệm của quốc tế như những gợi mở nhằm tăng cường hiệu quả của quy trình thiết kế dạng bài tập này trong thời gian tới. | Vũ Thu Hằng Thực trạng việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở các trường tiểu học thành phố Hà Nội Vũ Thu Hằng Đại học Thủ đô Hà Nội TÓM TẮT Hiện nay tại các trường tiểu học ở Việt Nam việc áp dụng dạy học 98 Dương Quảng Hàm Cầu Giấy phân hóa đã ngày càng phát triển và được thực hiện một số hình thức khác Hà Nội Việt Nam Email vthang@ nhau một trong số đó là bài tập phân bậc. Tuy nhiên thực trạng của việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở tiểu học hiện nay chưa đạt kết quả như mong muốn. Trên cơ sở phân tích nghiên cứu từ 308 cán bộ quản lí và giáo viên của 6 trường tiểu học tại thành phố Hà Nội tác giả rút ra một số kết luận về thực trạng của việc thiết kế bài tập phân bậc trong dạy học phân hóa ở tiểu học và đưa ra một số kinh nghiệm của quốc tế như những gợi mở nhằm tăng cường hiệu quả của quy trình thiết kế dạng bài tập này trong thời gian tới. TỪ KHÓA Thực trạng thiết kế bài tập phân bậc dạy học phân hóa tiểu học. Nhận bài 14 8 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 17 9 2019 Duyệt đăng 25 11 2019. 1. Đặt vấn đề . Thực trạng nhận thức của giáo viên về bài tập phân bậc Trong quá trình dạy học bài tập là một phương tiện quan trong dạy học phân hóa ở tiểu học trọng góp phần thực hiện tốt nội dung cơ bản của nguyên a. Thực trạng nhận thức của GV về bản chất của BTPB lí giáo dục Học đi đôi với hành lí luận gắn liền với thực Để khảo sát thực trạng nhận thức của GV về BTPB trong tiễn đồng thời bồi dưỡng hứng thú hình thành và phát dạy học phân hóa ở tiểu học chúng tôi đã đưa ra 04 cách triển các năng lực học tập cho học sinh HS góp phần nâng tiếp cận khác nhau về bản chất của BTPB để các CBQL và cao chất lượng giáo dục - đào tạo đáp ứng nhu cầu của mục GV lựa chọn 01 trong 04 cách tiếp cận mà mình thấy phù tiêu giáo vậy thiết kế và sử dụng một hệ thống bài hợp nhất. tập phân bậc BTPB đa dạng và hiệu quả trong dạy học là - Cách tiếp cận 1 BTPB là một kĩ thuật trong dạy học phân hóa nhằm phân chia rõ .