tailieunhanh - Xây dựng từ điển điện tử phục vụ việc giải nghĩa từ trong phân môn Tập đọc ở tiểu học

Vốn hiểu biết của học sinh Tiểu học còn hạn chế, nên các em gặp khá nhiều khó khăn trong quá trình đọc hiểu văn bản. Hiểu nghĩa của từ là một trong những việc cơ bản mà giáo viên cần giúp học sinh để mở ra con đường tiếp cận cuộc sống cho các em thông qua trang sách. Xây dựng Từ điển điện tử sẽ cung cấp cách giải nghĩa từ thông qua hình ảnh, đoạn phim, câu đố một cách đơn giản, dễ hiểu hơn. | TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 13 2017 81 XÂY DỰ DỰNG TỪ TỪ ĐIỂ ĐIỂN ĐIỆ ĐIỆN TỬ TỬ PHỤ PHỤC VỤ VỤ VIỆ VIỆC GIẢ TỪ TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌ GIẢI NGHĨA TỪ ĐỌC Ở TIỂ TIỂU HỌ HỌC Trần Phương Thanh1 Trường Đại học Thủ ñô Hà Nội Tóm tắ tắt Vốn hiểu biết của học sinh Tiểu học còn hạn chế nên các em gặp khá nhiều khó khăn trong quá trình ñọc hiểu văn bản. Hiểu nghĩa của từ là một trong những việc cơ bản mà giáo viên cần giúp học sinh ñể mở ra con ñường tiếp cận cuộc sống cho các em thông qua trang sách. Xây dựng Từ ñiển ñiện tử sẽ cung cấp cách giải nghĩa từ thông qua hình ảnh ñoạn phim câu ñố một cách ñơn giản dễ hiểu hơn. Từ khóa khóa phân môn Tập ñọc từ ngữ Tiểu học từ ñiển ñiện tử 1. MỞ ĐẦU Đọc là một trong bốn kĩ năng sử dụng tiếng Việt và có thể nói là kĩ năng quan trọng hàng ñầu của học sinh Tiểu học. Trong nhà trường công việc giảng dạy và giáo dục phần lớn dựa vào chương trình và sách sách giáo khoa sách tham khảo sách hướng dẫn sách bài tập sách khoa học các tác phẩm văn học . Ngày nay bên cạnh sách học sinh còn thu nhận ñược khối lượng thông tin khổng lồ qua mạng internet. Tuy nhiên ñể có thể chọn lọc thu thập ñược lượng thông tin phù hợp học sinh cần có kĩ năng ñọc. Vì vậy ñọc mang ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng và phát triển rất lớn ñối với học sinh HS . Để có thể ñọc hiểu một văn bản ñầu tiên HS phải hiểu các từ ngữ trong văn bản. Giáo viên GV chính là người ñịnh hướng hỗ trợ cho học sinh thực hiện hoạt ñộng này. HS chỉ có thể hiểu hiện thực hóa nghĩa của từ trong giao tiếp khi dạy học giải nghĩa từ ñược quan tâm ñúng mức. Thực tế còn nhiều GV chưa quan tâm chưa lựa chọn ñược biện pháp giải nghĩa từ phù hợp chưa sử dụng các công cụ hỗ trợ cho hoạt ñộng này của học trò. Một số thầy cô còn giải nghĩa từ một cách qua loa ñại khái một số khác giải nghĩa từ còn dài dòng khó hiểu thậm chí có trường hợp hiểu sai nghĩa của từ. HS Tiểu học trong giai ñoạn hiện nay không hứng thú với việc ñọc sách dành nhiều thời gian ñọc truyện tranh với màu sắc hấp dẫn. Tình trạng này nếu kéo dài .