tailieunhanh - Tổ chức hoạt động giáo dục vì sự phát triển bền vững ngoài giờ lên lớp theo hướng tăng cường đặt và giải quyết vấn đề từ thực tế địa phương

Giáo dục Phát triển Bền vững cho các hoạt động ngoại khóa dựa trên Học tập dựa trên vấn đề từ thực tế địa phương, nhằm mục đích nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành động của các em. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2010 Vol. 55 No. 4 pp. 152-161 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỪ THỰC TẾ ĐỊA PHƯƠNG Đặng Văn Đức Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1. Mở đầu Học phải đi đôi với hành lí luận phải gắn liền với thực tiễn là một nguyên lí giáo dục một con đường nhận thức đúng đắn mang lại hiệu quả cao trong dạy và học. Tuy nhiên thực tế những năm qua cho thấy trong giáo dục việc dạy và học chạy theo thành tích học để thi vào đại học học vì bằng cấp nặng về lí thuyết nhẹ về thực hành . vẫn chưa được khắc phục triệt để. Phần lớn học sinh đều không biết đến những vấn đề môi trường bức xúc của địa phương không biết đến những giá trị di sản mà địa phương mình có . Học sinh chưa có kĩ năng phân tích giải quyết những vấn đề thực tế kể cả kĩ năng sống. Nhiệm vụ của giáo dục vì sự phát triển bền vững GDPTBV là tạo nên các thế hệ học sinh có đầy đủ kiến thức kĩ năng thái độ và hành vi phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội bền vững của đất nước và của địa phương mình. GDPTBV bằng cách dạy học sinh biết đặt và giải quyết vấn đề từ thực tế địa phương thực chất là một quá trình nhằm phát triển ở học sinh sự hiểu biết và quan tâm trước hết tới vấn đề môi trường xung quanh mình bao gồm kiến thức kĩ năng thái độ hành vi và ý thức trách nhiệm để học sinh có thể tự mình và cùng tập thể đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề môi trường xung quanh mình trước mắt cũng như lâu dài Bộ Giáo dục amp Đào tạo Chương trình phát triển Liên hợp quốc 1998 . 2. Nội dung nghiên cứu . Mục tiêu GDPTBV dựa trên thực tế địa phương Mục tiêu của GDPTBV dựa trên thực tế địa phương mà mỗi hoạt động cần đạt tới là Mỗi cá nhân và cộng đồng hiểu biết về môi trường xung quanh mình cùng các vấn đề của nó kiến thức có được những tình cảm mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo vệ môi trường xung quanh mình thái độ hành vi học được những kĩ 152 Tổ chức hoạt động giáo dục vì sự phát triển .

• Giáo dục học
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Hoạt động giáo dục
• Kĩ năng giao tiếp
• Ô nhiễm môi trường ở địa phương
• Khảo sát ô nhiễm nguồn nước
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo trình Tổ chức hoạt động giáo dục
• Tổ chức hoạt động giáo dục Phần 2
• Tổ chức học sinh trong nhà trường
• Hội phụ huynh học sinh
• Phương pháp phối hợp
• Tổ chức hoạt động giáo dục Phần 1
• Công tác chủ nhiệm lớp
• Phương pháp giáo dục
• Biện pháp tiếp cận học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Ngành Khoa học giáo dục
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động
• Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục
• Thế giới thực vật
• Hoạt động giáo dục cho trẻ
• Nội dung hoạt động giáo dục cho trẻ
• Tham khảo hoạt động giáo dục cho trẻ
• Chăm sóc giáo dục cho trẻ
• Giáo dục trẻ mầm non
• Giáo trình tổ chức giáo dục trẻ em
• Tổ chức sinh hoạt ở trường mầm non
• Tổ chức hoạt động ở trường mầm non
• Kỹ năng giáo dục trẻ em
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 29
• Kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục
• Vai trò hoạt động giáo dục
• Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình
• Giáo dục mầm non
• Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
• Đánh giá hoạt động tạo
• Tổ chức hoạt động nặn
• Tổ chức hoạt động xếp dán tranh
• Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp
• Chương trình giáo dục mầm non
• Hoạt động giáo dục tích hợp
• Giáo dục tích hợp
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giáo dục ngoài giờ
• Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình
• Giáo dục toàn diện
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Tổ chức hoạt động ngoại khóa
• Hoạt động Đoàn Đội
• Sinh hoạt ngoài giờ lên lớp
• Giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Bài giảng Giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Giáo dục ngoài giờ lên lớp tiểu học
• Tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Quy trình giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Giáo dục tiểu học
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên
• Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động giáo dục của giáo viên
• Hoạt động ngoại khóa
• Sinh viên Sư phạm Địa lí
• Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục
• Tổ chức seminar
• Tổ chức bài thực hành
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Nâng cao ứng dụng CNTT của giáo viên
• Hoạt động giáo dục trường mầm non
• Thanh tra giáo dục
• Tổ chức thanh tra giáo dục
• Hoạt động thanh tra giáo dục
• Thanh tra giáo dục tỉnh Bình Dương
• Đổi mới hoạt động thanh tra giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Rèn luyện khả năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non
• Tích hợp mục tiêu Giáo dục trong hoạt động trải nghiệm
• Đổi mới hình thức giáo dục
• Tổ chức giáo dục
• Hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Tổ chức thực hiện đổi mới giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên
• Giáo dục học
• Hoạt động trải nghiệm giáo dục
• Giáo dục STEM
• Luận văn Thạc sĩ
• Kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Tiểu luận giáo dục
• Tổ chức hoạt động thực tiễn xã hội
• Hoạt động xã hội
• Hoạt động thiên nhiên
• Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Trải nghiệm của học sinh trung học cơ sở
• Giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực
• Quản lí hoạt động giáo dục trải nghiệm