tailieunhanh - Gây hấn học đường ở học sinh trung học cơ sở - Nghiên cứu tại tỉnh Nghệ An

Bài viết trình bày cơ sở lí thuyết về tình trạng gây hấn học đường, bao gồm: Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, hậu quả của hành vi và kết quả khảo sát để đánh giá tình trạng biểu hiện HVGH ở HS THCS. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 478 Kì 2 - 5 2020 tr 60-64 ISSN 2354-0753 GÂY HẤN HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - NGHIÊN CỨU TẠI TỈNH NGHỆ AN Trần Thị Mỵ Lương1 1 Học viện Phụ nữ Việt Nam 2Trường Đại học Vinh Trần Hằng Ly2 Tác giả liên hệ Email luongttm@ Article History ABSTRACT Received 12 3 2020 School aggression is a phenomenon that negatively affects the psychological Accepted 05 4 2020 and physical development of students. It is also a matter of concern for Published 20 5 2020 families schools and society and it is an urgent research topic. The paper Keywords presents the theoretical basis of school aggression including concepts aggressive behavior expressions causes consequences of behaviors and survey results to assess aggressive school behavior the status of aggression behavior of secondary school students. Research secondary students Nghe An results show that there is a moderate positive correlation between attitude province aggression and behavioral aggression. There are statistically significant gender differences between behavioral aggression and behavior. Male students are more likely to engage in behavioral aggression than girls and female students are more likely to engage in aggressive behavior than boys. 1. Mở đầu Gây hấn là những hành động mang tính chất xâm hại nhằm làm tổn thương người khác và chính bản thân mình hoặc các vật thể xung quanh một cách có chủ đích dù có đạt được hay không Trần Thị Minh Đức 2010 . Gây hấn học đường làm cho môi trường học tập trở nên không an toàn nhiều em cảm thấy sợ hãi khi đến trường và ở trường. Nạn nhân của gân hấn học đường bị ảnh hưởng cả về mặt học tập lẫn mặt xã hội. Nạn nhân thường có đặc điểm tự đánh giá bản thân thấp hơn và mức độ lo âu và trầm cảm cao hơn so với nhóm không phải là nạn nhân. Nạn nhân không chỉ bị tấn công mà còn bị cô lập với các bạn. Sự tiếp tục trải nghiệm bị bắt nạt và căng thẳng trong các mối quan hệ xã hội sẽ dẫn đến các biểu hiện tâm thần. Các em cho rằng môi trường trường

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Gây hấn học đường
• bạo lực học đường
• Hành vi gây hấn
• Aggressive behavior
• Aggressive school behavior
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam