tailieunhanh - Rèn luyện kĩ năng lập đề toán có lời văn cho học sinh tiểu học

Bài viết đề cập đến vai trò và ý nghĩa của hoạt động tự lập đề toán và một số yêu cầu đối với học sinh và giáo viên. Trên cơ sở đó, đề xuất hai nhóm biện pháp phát triển kĩ năng lập đề toán có lời văn ở tiểu học, đó là lập đề toán dựa vào điều kiện sẵn có và sáng tạo đề toán hoàn toàn mới. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN amp RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP ĐỀ TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LÊ THỊ THU HƯƠNG - Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Email TRỊNH THỊ PHƯƠNG THẢO - Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Email ĐẶNG THỊ THỦY - Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Email Tóm tắt Chương trình giảng dạy toán tiểu học hiện nay chưa thật sự quan tâm đến việc khuyến khích học sinh tự đặt đề toán để giải đặc biệt là trong những đề toán có lời văn. Bài viết phân tích về vấn đề rèn luyện kĩ năng lập đề toán có lời văn cho học sinh tiểu học. Kĩ năng lập đề toán có lời văn là một trong những kĩ năng quan trọng cần được rèn luyện và hình thành cho giáo viên và học sinh tiểu học để đáp ứng tốt yêu cầu của định hướng đổi mới giáo dục tiểu học sau năm 2018. Bài viết đề cập đến vai trò và ý nghĩa của hoạt động tự lập đề toán và một số yêu cầu đối với học sinh và giáo viên. Trên cơ sở đó đề xuất hai nhóm biện pháp phát triển kĩ năng lập đề toán có lời văn ở tiểu học đó là lập đề toán dựa vào điều kiện sẵn có và sáng tạo đề toán hoàn toàn mới. Từ khóa Kĩ năng lập đề toán giải toán có lời văn thiết kế đề toán môn Toán tiểu học. Nhận bài ngày 22 6 2016 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 04 7 2016 Duyệt đăng ngày 27 7 2016 . 1. Đặt vấn đề cầu sau 1 Đảm bảo cấu trúc của đề toán 2 Bài toán mới Thực tế dạy học giải toán nói chung và giải toán có phải đảm bảo nguyên tắc phù hợp với mục đích yêu cầu lời văn nói riêng ở tiểu học hiện nay chúng ta chỉ mới chú của bài dạy phù hợp với trình độ của học sinh 3 Đề bài trọng đến việc hướng dẫn học sinh giải các bài toán mà toán phải đầy đủ dữ kiện và câu hỏi của bài toán phải rõ chưa thật sự quan tâm đến việc khuyến khích học sinh ràng đầy đủ ý nghĩa ngôn ngữ của bài toán phải ngắn tự đặt đề toán để giải. Điều này đã làm hạn chế tính tích gọn mạch lạc trong sáng và dễ hiểu các số liệu trong cực học tập và sự sáng tạo của học sinh. Nếu như trong bài toán phải .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Rèn luyện kĩ năng lập đề toán
• Kĩ năng lập đề toán có lời văn
• Bài tập chứa đựng tình huống
• Kĩ năng giải toán có lời văn
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập