tailieunhanh - Sử dụng kênh hình để rèn luyện các thao tác tư duy cho học sinh trong dạy học vật lý trung học phổ thông

Bài viết Sử dụng kênh hình để rèn luyện các thao tác tư duy cho học sinh trong dạy học vật lý trung học phổ thông đưa ra khái niệm kênh hình và cách thức sử dụng kênh hình để rèn luyện các thao thác tư duy cho HS trong dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông (THPT). | Tạp chí Khoa học Đại học Huế ISSN 1859-1388 Tập 126 Số 6A 2017 Tr. 25-31 SỬ DỤNG KÊNH HÌNH ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC THAO TÁC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lê Thị Cẩm Tú NCS. Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế TS. Nguyễn Viết Thanh Minh Khoa Tự nhiên Kinh tế trường CĐSP TT-Huế Tóm tắt. Kênh hình là phương tiện trực quan có vai trò rất lớn trong hoạt động dạy học nói chung và dạy học vật lý nói riêng. Thông qua kênh hình giáo viên GV có thể cung cấp những hình ảnh video clip phản ảnh các dấu hiệu của sự vật hiện tượng mà trong điều kiện lớp học học sinh HS khó hoặc không thể trực tiếp quan sát được. Bên cạnh đó kênh hình còn góp phần góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức và phát triển tư duy cho HS. Đồng thời kênh hình còn là nguồn tri thức là con đường là cách thức tiếp nhận và chuyển tải trí thức. Bài báo này sẽ đưa ra khái niệm kênh hình và cách thức sử dụng kênh hình để rèn luyện các thao thác tư duy cho HS trong dạy học vật lý ở trường trung học phổ thông THPT . Từ khóa. kênh hình thao tác tư duy dạy học vật lý 1. Mở đầu Theo lý thuyết truyền thông quá trình dạy học là quá trình truyền thông bao gồm sự lựa chọn sắp xếp và phân phối thông tin trong một môi trường sư phạm thích hợp trong sự tương tác giữa người học với thông tin 1 . Theo thuyết này thì có nhiều con đường để thông tin truyền được từ GV đến HS giữa phương tiện học tập với HS. Quá trình này diễn ra được nhờ các kênh thông tin đó là kênh thị giác kênh thính giác kênh khứu giác vị giác xúc giác. Để đánh giá khả năng tri giác thông tin của các giác quan người ta đưa ra khái niệm năng lực dẫn thông của đường tiếp thu thông tin. Năng lực dẫn thông là khả năng tiếp nhận thông tin trong một đơn vị thời gian. Kết quả nghiên cứu cho thấy thính giác và thị giác là hai giác quan có năng lực dẫn thông lớn nhất đặc biệt nếu kết hợp giữa hai giác quan này thì khả năng thu nhận tri thức và lưu giữ tri thức rất cao 1 3 4 . Điều này chứng tỏ rằng sử dụng kênh hình trong dạy học là rất cần

• Vật lý
• Thao tác tư duy
• Dạy học vật lý
• Phương pháp sử dụng video trong dạy học
• Thiết kế kênh hình
• Năng lực tư duy sáng tạo
• Sử dụng trò chơi học tập
• Trò chơi học tập nhằm rèn luyện thao tác tư duy
• Rèn luyện thao tác tư duy cho trẻ
• Tư duy cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
• Khám phá môi trường xung quanh
• Sự hình thành tư duy con người
• Tư duy con người
• Khái niệm trong tư duy con người
• Bản chất tư duy con người
• Hành động trí óc
• Thao tác trí óc
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Bất phương trình
• Rèn luyện thao tác tư duy trừu tượng hóa
• Các thao tác của tư duy
• tính chất hóa học
• dạy học hóa học
• tư duy trong hóa học
• reng luyện các thao tác tư duy hóa học
• để học tốt môn hóa học
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học giải toán
• chủ đề đường tròn
• Rèn luyện thao tác tư duy cho học sinh
• Phát triển tư duy cho học sinh
• Thao tác tư duy không gian
• Rèn luyện tư duy không gian
• Dạy học Địa lí 12
• Trường trung học phổ thông
• Chương trình môn Địa lí
• Bài tập thí nghiệm
• Thao tác tư duy cho học sinh
• Dạy học vật lí
• Lí luận dạy học vật lí
• Tư duy khoa học
• Rèn luyện thao tác tư duy
• Tư duy cho trẻ 5 6 tuổi
• Phương pháp giảng dạy làm quen với hình dạng
• Phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ
• Môi trường học tập tích cực
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Tâm lý học
• Tâm lý học
• Tư duy của trẻ em
• Người dân tộc Thái
• bài báo cáo thực tập
• phát triển năng lực nhận thức cho học sinh
• nhận thức cảm tính
• tư duy
• giáo dục đào tạo
• kiến thức tư duy
• hóa học phổ thông
• luận văn
• tư duy vật lí
• phát triển tư duy
• thí nghiệm vật lí
• Kĩ thuật dạy học
• Dạy học Hình học 10
• Tư duy hình học
• Học sinh phổ thông
• Hình học không gian
• Toán phổ thông
• Phương pháp giải toán
• Chương trình toán phổ thông
• Bài viết về giáo dục
• Các thao tác tư duy
• Dạy học chương “tứ giác”
• Kiến thức môn Toán 8
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Toán
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Tâm lý học
• Tâm lý học chuyên ngành
• Thao tác tư duy của trẻ
• Người dân tộc Thái tỉnh Sơn La
• Tạp chí Khoa học
• Tư duy trực quan sơ đồ
• Thao tác đọc hiểu sơ đồ
• Thao tác sơ đồ hóa
• Trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
• Tư duy toán học
• Đặc điểm tư duy của học sinh khá giỏi
• Rèn luyện thao tác phân tích tổng hợp
• Phát triển tư duy phê phán
• Tư duy phê phán
• Lí luận dạy học
• Tác gia văn học
• Nghiên cứu tác gia văn học
• Tư duy sáng tạo
• Bài giảng Tâm lý học nhận thức
• Tâm lý học nhận thức Phần 2
• Khái niệm về tư duy
• Giai đoạn của tư duy
• Tâm lý học đại cương
• Đặc biệt hoá
• Tương tự hoá
• Khái quát hoá
• Phương trình nghiệm nguyên
• Hoạt động trí tuệ
• Tính linh hoạt
• Số tự nhiên
• Cấu trúc số
• Rèn luyện tư duy
• Tri thức Toán học
• Vận dụng mô hình hóa
• Dạy học môn toán
• Công cụ toán học
• Thao tác tư duy toán học
• Thành lập giả thuyết toán học
• Bài giảng Nhập môn logic học
• Nhập môn logic học
• Logic học
• Quy luật logic cơ bản
• Tư duy hình thức
• Bài giảng Logic học đại cương
• Logic học đại cương
• Hình thức tư duy khái niệm
• Các thao tác logic
• Hình thức khái niệm của tư duy
• Thực trạng nhận thức của sinh viên
• hoạt động nghiên cứu khoa học
• Hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Kích thích tư duy sáng tạo cho sinh viên
• Nghiên cứu khoa học thể dục thể thao