tailieunhanh - Một số phương thức dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm trong dạy và học các môn lý luận chính trị

Bài viết này chỉ đề cập một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm đối với các môn Lý luận chính trị nói chung. Để hiểu rõ hơn, mời các bạn tham khảo chi tiết nội dung bài viết này. | TẠP CHÍ KHOA HỌC TÀI CHÍNH KẾ TOÁN MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC DẠY HỌC TÍCH CỰC LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM TRONG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ O ACTI T ACHIN THO APP IN A N C NT APP OACH IN T ACHIN AN A NIN PO ITICA TH O CT N ThS. Dương Thị Thu Hương - ThS. Lê Thị Như Quỳnh N Trường Đại học Tài chính - Kế toán N TÓM TẮT Ở đề tài Nghiên cứu thực trạng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm trong dạy và học các môn Lý luận chính trị tại Trường Đại học Tài chính - Kế toán chúng tôi đã nêu lên đánh giá thực trạng và đề ra các nhóm giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc ứng dụng trong Nhà trường. Bài viết này chỉ đề cập một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm đối với các môn Lý luận chính trị nói chung. Từ khóa Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm phương thức dạy học ABSTRACT In the topic A research on the current situation of applying active learner-centered teaching methods in teaching and learning Political Theory subjects at the University of Finance and Accountancy we have pointed out accessed the current situation and proposed solutions to further improve the effectiveness of the application in the School. In this article only some specific teaching methods when applying the active learner-centered teaching method to the subjects of Political Theory in general are mentioned. Keywords Active learner-centered teaching methods teaching methods 1. Đặt vấn đề C C N 2. Một số phương thức dạy học cụ thể khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm. . Phương thức thuyết trình kết hợp vấn đáp CT T P 74 ẠI HỌC TÀI CHÍNH KẾ TOÁN T CT C K Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại T Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại trong cuộc sống và trong học tập của bản thân T Khi kết thúc bài giảng T 10 phút toàn bộ SV của

• Chính trị học
• Phương thức dạy học tích cực
• Phương pháp lấy người học làm trung tâm
• Lý luận chính trị
• Chất lượng dạy và học
• Phương thức dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Nhận thức của người học
• Kỹ năng dạy học
• Tích cực hóa hoạt động dạy học tích cực
• Tài liệu phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ ngành Mĩ thuật
• Lý luận và phương dạy học môn Mĩ thuật
• Mĩ thuật học
• Phân môn thường thức mĩ thuật
• Dạy học tích cực trong phân môn thường thức mĩ thuật
• Biện pháp sử dụng phương pháp dạy học tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục
• Tăng cường tính nhận thức
• Tính tích cực nhận thức
• Nhận thức của học sinh
• Sóng ánh sáng
• Chiếm lĩnh tri thức
• Dạy học Toán
• Đại số Giải tích
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hệ thống kiến thức bản đồ
• Hệ thống kiến thức Địa lý 9
• Địa lý 9
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Quá trình dạy học
• Dạy học môn toán
• Trường tiểu học Hồi Xuân
• Phương thức dạy học môn toán
• Luận văn Thạc sĩ
• Lý luận dạy học
• Dạy học môn Mỹ thuật
• Phương pháp dạy tích cực
• Chất lượng dạy học
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Phương pháp bàn tay nặn bột
• Kiến thức nguyên tố hóa học
• Kiến thức khoa học tự nhiên
• Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
• tích cực hóa hoạt động nhận thức
• Khách thể nghiên cứu
• kinh nghiệm giảng dạy
• phương pháp giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Dạy học kiến thức “Khúc xạ ánh sáng”
• Phương pháp dạy học Vật lý 11
• luận văn khoa học giáo dục
• phương pháp giảng dạy vật lý
• lý luận vật lý
• Lý thuyết kiến tạo
• Thực nghiệm sư phạm
• Phương pháp mô hình trong dạy học Vật lí
• Lược đồ tư duy
• Dạy học hóa học
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học
• Kiến thức hóa học phổ thông
• luận văn giáo dục học
• Tiếp cận phương pháp dạy học
• Khái quát đặc điểm tự nhiên
• tâm lý và nhận thức của HS
• Thực trạng dạy – học môn Địa lí
• Tình hình học tập của học sinh
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Dạy học “Các hiện tượng bề mặt của chất lỏng”
• Phương pháp dạy học Vật lí 10s
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Lí luận phương pháp dạy học môn Hóa
• Dạy bài luyện tập Hữu cơ
• Phương pháp dạy học tích cực môn Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD lớp 10
• Nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh
• Thí nghiệm tự tạo
• Dạy học vật lý
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học vật lý
• Ứng dụng hoạt động nhóm vào giảng dạy
• Nâng cao tính tích cực cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm Mỹ thuật
• Phương pháp dạy bài thường thức Mỹ Thuật
• Phương pháp dạy học tích cực môn Mỹ Thuật
• Chạm khắc gỗ đình làng Việt Nam
• Dùng bảng kiến thức trong dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• luận văn
• vật lý 12
• báo cáo tốt nghiệp
• Giáo dục mầm non
• Module Mầm non 22
• Phát triển nhận thức
• Nhận thức của trẻ mầm non
• Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ