tailieunhanh - Xây dựng và sử dụng bài tập tình huống nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học phần sinh học vi sinh vật (Sinh học 10)

Trong bài viết này, dựa trên nghiên cứu về định nghĩa và cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề, xác định quá trình xây dựng và sử dụng nghiên cứu tình huống học tập để phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học phần vi sinh vật (Sinh học 10). Mời các bạn tham khảo! | VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt tháng 8 2018 tr 225-228 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT SINH HỌC 10 Nguyễn Thị Thanh - Trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học phổ thông huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên Ngày nhận bài 08 08 2018 ngày sửa chữa 13 08 2018 ngày duyệt đăng 24 08 2018. Abstract Problem-solving competency is a general one that needs to be formed and developed for students at all levels in general school. In the process of teaching in each subject teachers are responsible for formation and development for students this competency. In this article based on research on difinition and structure of problem-solving competency we define the process of building and using learning case study to develop problem solving competency in teaching Microorganism module Biology 10 . Through preliminary experimentations on students in Grade 10 we want to demonstrate that building and using appropriate case studies will help to develop problem-solving competency for students. Keywords Competency problem-solving competency case study situation exercises microorganism. 1. Mở đầu Trong nghiên cứu này chúng tôi sử dụng định nghĩa Trong chương trình giáo dục phổ thông mới năng lực năng lực GQVĐ theo các tác giả Phan Thị Thanh Hội và giải quyết vấn đề GQVĐ là một trong các năng lực cốt Nguyễn Thị Phương 2018 . lõi mà ở các cấp học và các môn học đều hướng tới hình . Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề thành và phát triển cho người học. Do vậy mỗi giáo viên Theo tác giả Lê Đình Trung và Phan Thị Thanh Hội GV đều cần phải thiết kế các hoạt động học tập hướng 2016 cấu trúc của năng lực GQVĐ gồm 4 thành tố chính tới phát triển năng lực này. Tuy nhiên hầu hết GV vẫn Phát hiện vấn đề Hình thành giả thuyết khoa học Lập kế còn khó khăn khi rèn luyện năng lực GQVĐ do chưa biết hoạch và tiến hành GQVĐ Đánh giá và phản ánh giải pháp cách xây dựng quy trình cũng như các biện pháp rèn