tailieunhanh - Tổ chức nâng cao nhận thức về chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên các trường đại học tư thục thành phố Hồ Chí Minh

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm nâng cao nhận thức về chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên tại các trường đại học tư thục thành phố Hồ Chí Minh. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học Tập 49 - Số 3B 2020 tr. 79-86 TỔ CHỨC NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO AUN-QA CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Văn Tuấn Trường Đại học Văn Lang TP. Hồ Chí Minh Ngày nhận bài 19 6 2020 ngày nhận đăng 27 9 2020 Tóm tắt Các trường đại học tư thục đang giữ một vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học góp phần trong việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước. Tuy nhiên chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục vẫn bị đánh giá thấp hơn các trường công lập. Một trong những nguyên nhân cơ bản là công tác đảm bảo chất lượng đào tạo trong các trường đại học tư thục còn chưa được quan tâm. Đặc biệt là vấn đề nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý giảng viên về đảm bảo chất lượng đào tạo ảnh hưởng tới năng lực thực hiện đảm bảo chất lượng đào tạo. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm nâng cao nhận thức về chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA cho đội ngũ cán bộ quản lý giảng viên tại các trường đại học tư thục thành phố Hồ Chí Minh. Tác giả đã đề xuất các biện pháp cần thực hiện và cách thức triển khai nhằm nâng cao nhận thức về chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA. Từ khóa Chất lượng đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo đại học tư thục giảng viên AUN-QA. 1. Đặt vấn đề Tuy mới ra đời hơn 20 năm tại Việt Nam các trường đại học tư thục ĐHTT đang giữ một vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học GDĐH góp phần thỏa mãn nhu cầu học tập của xã hội và có đóng góp đáng kể trong việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước. Tuy nhiên chất lượng đào tạo CLĐT của các trường ĐHTT vẫn bị đánh giá thấp hơn của các trường công lập với những biểu hiện cơ bản số lượng thí sinh lựa chọn đăng ký vào học ở các trường ĐHTT không nhiều và có chiều hướng giảm sút sau một thời gian phát triển nhanh chóng số lượng trường ĐHTT trong những năm qua không tăng và không thể thực hiện

• Giáo dục học
• Chất lượng đào tạo
• Đảm bảo chất lượng đào tạo
• Đại học tư thục
• Chất lượng đào tạo theo AUN QA
• Đổi mới giáo dục
• Chất lượng đào tạo khoa Ngân hàng
• Quản lý chất lượng đào tạo
• Thực trạng chất lượng đào tạo
• Đánh giá chất lượng đào tạo
• Nhận định đào tạo của khoa Ngân hàng
• Luận văn Thạc sĩ
• Quản trị kinh doanh
• Chương trình đào tạo
• Đào tạo kỹ sư chất lượng cao
• Đào tạo kỹ sư
• Luận văn thạc sĩ QTKD
• Quản trị kinh doanh MBA
• Sự hài lòng của sinh viên
• Chất lượng dịch vụ đào tạo
• Đào tạo Ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo
• Hàm ý quản trị
• Dịch vụ đào tạo ngoại ngữ
• Chất lượng giáo dục đào tạo
• Đại học Kinh tế
• Đại học Huế
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế
• Đánh giá chất lượng đào tạo trường Đại học Huế
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Kinh tế
• Luận văn Thạc sĩ ngành Quản lý kinh tế
• Chuyên ngành quản lý kinh tế
• Nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề
• Chất lượng đào tạo lái xe ô tô
• Tiêu chí đánh giá chất lượng lái xe
• Mô hình nâng cao chất lượng đào tạo lái xe
• Giải pháp chất lượng đào tạo lái xe ô tô
• Chất lượng giáo dục một số nước trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo trên thế giới
• Đánh giá chương trình đào tạo ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo Y khoa trên thế giới
• Hệ thống đảm bảo chất lượng
• Đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo đại học
• Đánh giá chất lượng
• Đào tạo đại học
• Chất lượng đào tạo của khoa Marketing
• Chất lượng dịch vụ trong đào tạo đại học
• Luận án tiến sĩ Y học
• chất lượng giáo dục
• đào tạo bác sĩ đa khoa
• Đào tạo nhân lực y tế
• Kiểm định chất lượng
• Xây dựng chương trình đào tạo cử nhân
• Chương trình đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Quản lí đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Đào tạo cử nhân chất lượng cao
• Nhân lực chất lượng cao
• Đào tạo hệ đại học
• Chất lượng đào tạo hệ đại học
• Tìm hiểu đào tạo hệ đại học
• Vấn đề đào tạo đại học
• Thực trạng đào tạo hệ đại học
• Phát triển chương trình đào tạo
• Chất lượng đào tạo đại học Việt Nam
• Đào tạo đại học Việt Nam
• Thực trạng đào tạo nghề
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề
• Chất lượng đào tạo nghề
• Quy mô đào tạo nghề
• Cơ cấu đào tạo nghề
• Đào tạo thạc sĩ
• Nâng cao chất lượng đào thạc sĩ
• Đào tạo tiến sĩ
• Chất lượng đào tiến sĩ
• Chương trình đào tạo thạc sĩ
• Yêu cầu của đào tạo thạc sĩ
• Yêu cầu của đào tạo tiến sĩ
• Đào tạo nghề cho người lao động
• Đào tạo nghề cho lao động nông thôn
• Đào tạo nghề
• Tạo công ăn việc làm cho lao động
• Đổi mới phương pháp đào tạo
• Nâng cao chất lượng
• Đổi mới phương pháp
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng đào tạo đại học ở Việt Nam
• Quản lý chất lượng toàn diện
• Phương pháp đào tạo đại học Việt Nam
• Giáo dục quốc phòng an ninh
• Nhân lực quản lý đào tạo
• Hiệu quả quản lý chất lượng đào tạo
• Thông tin chất lượng đào tạo
• Công khai thông tin chất lượng đào tạo
• Chất lượng đào tạo thực tế
• Môn học của từng khóa học
• Chuyên ngành đào tạo
• Chất lượng đào tạo khởi nghiệp trong trường đại học
• Chất lượng đào tạo khởi nghiệp
• Đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục đại học
• Chất lượng đào tạo đại học
• Đào tạo hệ vừa học vừa làm
• Thực trạng công tác đào tạo nghề của tỉnh Trà Vinh
• Công tác nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực
• Hạn chế trong công tác đào tạo nghề của tỉnh
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn
• Đào tạo nghề ngắn hạn
• Nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực
• Đào tạo nhân lực
• Mua bán nợ Việt Nam
• Các hình thức đào tạo nhân lực
• Thực trạng công tác đào tạo nhân lực
• Chất lượng đào tạo nhân lực tại DATC