tailieunhanh - Thực trạng và các biện pháp để rèn luyện cho sinh viên kỹ năng thiết kế câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn theo tiếp cận đánh giá năng lực trong dạy học sinh học ở cấp trung học phổ thông

Bài viết trình bày về khái niệm năng lực và đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực. Đồng thời, bài viết cũng phân tích thực trạng nhận thức của sinh viên về các năng lực cần đạt của học sinh trung học phổ thông theo chương trình chương trình giáo dục phổ thông 2018 và kỹ năng của thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan của sinh viên theo tiếp cận năng lực. | THỰC TRẠNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN KỸ NĂNG THIẾT KẾ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN THEO TIẾP CẬN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM THỊ PHƯƠNG ANH NGUYỄN THỊ QUỲNH TRANG LÊ THỊ THÙY TRANG Khoa Sinh học trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Tóm tắt Bài báo trình bày về khái niệm năng lực và đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực. Đồng thời bài báo cũng phân tích thực trạng nhận thức của sinh viên về các năng lực cần đạt của học sinh trung học phổ thông theo chương trình chương trình giáo dục phổ thông 2018 và kỹ năng của thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan của sinh viên theo tiếp cận năng lực. Từ đó đề xuất các biện pháp rèn luyện cho sinh viên kỹ năng thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn theo hướng tiếp cận năng lực. Từ khóa Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá theo tiếp cận năng lực. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT mới đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2018 sẽ sớm được áp dụng thay thế cho chương trình giáo dục hiện hành từ năm học 2020- 2021 2 . So với chương trình giáo dục hiện hành vốn được xây dựng theo định hướng nội dung nặng về truyền thụ kiến thức CTGDPT 2018 được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực NL trong đó giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học để qua đó có thể giáo dục nhận thức cho học sinh HS giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất và NL đáp ứng nhu cầu của xã hội. Theo cách tiếp cận này HS không những có thể lĩnh hội được kiến thức trong quá trình học tập mà còn khả năng hoàn thành các công việc giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống nhờ vận dụng hiệu quả và sáng tạo những kiến thức đã học. Quan điểm tiếp cận NL được thể hiện nhất quán ở nội dung giáo dục phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục trong CTGDPT đã ban hành. Trước yêu cầu này việc rèn luyện cho sinh viên SV kỹ năng đánh giá kết quả giáo dục HS nói chung