tailieunhanh - Về mô hình thực địa bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ phổ thông

Trong bài viết này, các tác giả đã trình bày những nét chính của Mô hình thực địa bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ phổ thông với hi vọng mô hình sẽ góp thêm một tiếng nói trong những nỗ lực chung của toàn ngành hướng tới việc nghiên cứu và triển khai thử nghiệm những mô hình mới bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Về mô hình thực địa bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ phổ thông Nguyễn Lân Trung1 Hoa Ngọc Sơn2 TÓM TẮT Nghị quyết Trung ương 8 về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục 1 Email lantrung55@ và đào tạo đã tạo khuôn khổ pháp lí chính trị làm cơ sở cho một cuộc cải 2 Email hoason77@ cách sâu rộng trong toàn ngành Giáo dục trong đó đội ngũ giáo viên là Trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà Nội nhân tố trung tâm của quá trình cải cách. Những nhiệm vụ mới đặt ra đòi Số 02 đường Phạm Văn Đồng Cầu Giấy Hà Nội Việt Nam hỏi đội ngũ người thầy phải ngày càng trở nên chuyên nghiệp hơn có năng lực cao hơn có tri thức và phương pháp phù hợp để giải quyết những vấn đề thực tiễn những vấn đề tức thời nảy sinh trên lớp hoặc trong nhà trường. Trong bối cảnh đó việc đổi mới phương thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ ở phổ thông trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Nhiệm vụ này đòi hỏi cần có những bước đột phá mới về cách làm với những quan niệm mới trong nhận thức đưa công tác bồi dưỡng trở về quỹ đạo thực tiễn với định hướng tự bồi dưỡng thường xuyên tại chỗ với sự hỗ trợ hiệu quả về chuyên môn từ các trường đại học đào tạo chuyên ngoại ngữ. Trong bài viết này các tác giả đã trình bày những nét chính của Mô hình thực địa bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ phổ thông với hi vọng mô hình sẽ góp thêm một tiếng nói trong những nỗ lực chung của toàn ngành hướng tới việc nghiên cứu và triển khai thử nghiệm những mô hình mới bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ. TỪ KHÓA Mô hình thực địa đội ngũ giáo viên bồi dưỡng thường xuyên phát triển nghề nghiệp tính tự chủ. Nhận bài 19 11 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 26 12 2019 Duyệt đăng 25 01 2020. 1. Đặt vấn đề mới phải tự đổi mới để tồn tại và vươn lên đáp ứng đòi hỏi Nền kinh tế tri thức và quá trình toàn cầu hóa đòi hỏi nền ngày một cao của sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngoại giáo dục phải thực hiện tốt ba chức năng truyền thống là ngữ của công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nghiên

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Mô hình thực địa
• Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
• Phát triển nghề nghiệp giáo viên ngoại ngữ
• Đổi mới giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập