tailieunhanh - Một số mô hình dự báo sự thay đổi cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc khi bị bạo lực học đường của học sinh trung học cơ sở

Khảo sát bằng bảng hỏi vào tháng 5 năm 2018 trên 417 học sinh trường trung học cơ sở cho thấy, có 3 yếu tố ảnh hưởng đến cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc của học sinh khi các em bị bạo lực học đường. Cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc là việc học sinh cố gắng kiềm chế, che giấu, không bộc lộ ra bên ngoài những cảm xúc của mình khi gặp một hành vi bạo lực học đường nào đó. | Nguyễn Văn Tường Một số mô hình dự báo sự thay đổi cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc khi bị bạo lực học đường của học sinh trung học cơ sở Nguyễn Văn Tường Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - TÓM TẮT Khảo sát bằng bảng hỏi vào tháng 5 năm 2018 trên 417 học Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh sinh trường trung học cơ sở cho thấy có 3 yếu tố ảnh hưởng đến cách ứng phó Số 10-12 Đinh Tiên Hoàng Phường Bến Nghé quận 1 Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam bằng kìm nén cảm xúc của học sinh khi các em bị bạo lực học đường. Cách Email tuongnguyen@ ứng phó bằng kìm nén cảm xúc là việc học sinh cố gắng kiềm chế che giấu không bộc lộ ra bên ngoài những cảm xúc của mình khi gặp một hành vi bạo lực học đường nào đó. Cách ứng phó này về lâu dài không giúp học sinh giải quyết được vấn đề của mình. Các yếu tố ảnh hưởng bao gồm Cách ứng xử giữa phụ huynh và học sinh cách ứng xử giữa giáo viên và học sinh nhận thức của học sinh về hành vi bạo lực học đường. Nghiên cứu cũng tìm ra 3 mô hình dự báo có thể tác động làm thay đổi cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc khi học sinh trung học cơ sở bị bạo lực học đường trong đó cách ứng xử giữa phụ huynh và học sinh là biến số có tác động mạnh nhất đến những thay đổi này. Các kết quả nghiên cứu có thể là những gợi ý về mặt biện pháp nhằm giảm thiểu cách ứng phó bằng kìm nén cảm xúc của học sinh và gia tăng các cách ứng phó tích cực trong trường hợp học sinh là nạn nhân của hành vi bạo lực học đường. TỪ KHÓA Hành vi bạo lực học đường học sinh bị bạo lực học đường ứng phó bằng kìm nén cảm xúc các yếu tố ảnh hưởng. Nhận bài 14 5 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 20 6 2019 Duyệt đăng 25 7 2019. 1. Đặt vấn đề là những HS bị làm hại về các mặt tinh thần thể chất vật Có nhiều quan điểm khác nhau khi nghiên cứu về hành vi chất do một hoặc một nhóm HS khác gây ra ở trong hoặc bạo lực học đường HVBLHĐ . Sau khi tổng hợp và phân ngoài phạm vi trường học. Tùy vào tần suất và mức độ nguy tích quan điểm của một số tác giả tiêu biểu

• Tâm lý học
• Khoa học giáo dục
• Hành vi bạo lực học đường
• Học sinh bị bạo lực học đường
• Ứng phó bằng kìm nén cảm xúc
• Phong cách ứng phó với căng thẳng
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập