Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

Bài viết trao đổi về mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở với cấu trúc ba thành tố: Lập kế hoạch quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở; Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở; Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở. | Đặng Thị Thu Huệ Đỗ Thu Hà Mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Đặng Thị Thu Huệ1 Đỗ Thu Hà2 TÓM TẮT Bài viết trao đổi về mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học 1 Email huedtt74@gmail.com sinh trung học cơ sở với cấu trúc ba thành tố Lập kế hoạch quản lí dạy học 2 Email hadothu.vnies@gmail.com phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai Ba Đình Hà Nội Việt Nam hoạch quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở Kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung học cơ sở. Những thành tố này được xem xét trên phương diện chính là quy trình quản lí dạy học hiện thực hóa mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông mới. TỪ KHÓA Mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh phát triển chương trình nhà trường. Nhận bài 31 7 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 04 9 2020 Duyệt đăng 25 12 2020. 1. Đặt vấn đề 2. Nội dung nghiên cứu Nghị quyết số 29 -NQ TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 2.1. Mô hình quản lí dạy học phát triển năng lực học sinh trung Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về Đổi mới căn bản toàn học cơ sở thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 diện giáo dục GD và đào tạo đã nêu rõ quan điểm chỉ Theo Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc 2010 đạo Đổi mới căn bản công tác quản lí QL GD Đẩy QL là sự tác động có tổ chức có hướng đích của chủ mạnh phân cấp nâng cao trách nhiệm tạo động lực và thể QL lên đối tượng và khách thể QL nhằm sử dụng có tính chủ động sáng tạo của các cơ sở GD . Thực hiệu quả nhất các tiềm năng các cơ hội để đạt được mục hiện Nghị quyết số 29 Chương trình CT GD phổ thông tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường GDPT ban hành ngày 27 tháng 12 năm 2018 1 được 2 . Bản chất của quá trình QL bao gồm các thành tố Lập kế hoạch Tổ chức và chỉ đạo Kiểm tra. Chúng có xây dựng theo .