Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Sức khỏe - Y tế
Văn bản luật
Nông Lâm Ngư
Kỹ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
Tìm
Danh mục
Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Y tế sức khỏe
Văn bản luật
Nông lâm ngư
Kĩ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Thông tin
Điều khoản sử dụng
Quy định bảo mật
Quy chế hoạt động
Chính sách bản quyền
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
0
Trang chủ
Kỹ Thuật - Công Nghệ
Kiến trúc - Xây dựng
Đo lường và đánh giá kết quả học tập
Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Đo lường và đánh giá kết quả học tập
Thanh Hồng
143
16
ppt
Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Vấn đáp dùng lời nói trao đổi giữa trắc nghiệm viên và người được trắc nghiệm. Vấn đáp có ưu thế:Người được trắc nghiệm phải tự lực trả lời, không thể quay cóp của người khác.Trắc nghiệm viên có thể đánh giá cả về nội dung câu trả lời lẫn phong cách, thái độ, của người trả lờiVấn đáp có nhược điểm là mất thời gian vì phải hỏi từng người một. | ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Chương 1: Tổng quan Khái niệm Các loại trắc nghiệm Tính chất I. Khái niệm Đo lường: miêu tả bằng con số định lượng Thống kê: xử lý các số đo lường Đánh giá: phán đoán, nhận định căn cứ trên số đo có đối chiếu với mục tiêu ban đầu Định tính Trắc nghiệm: công cụ đo lường dùng để đo biểu hiện của nội tâm rồi căn cứ vào số đo những biểu hiện đó mà suy ngẫm, nhận định, đánh giá, phán đoán về nội tâm người được đánh giá Trắc nghiệm bao hàm cả đo lường và đánh giá II. Các loại trắc nghiệm Trắc nghiệm tâm lý và trắc nghiệm giáo dục Trắc nghiệm trí tuệ và trắc nghiệm nhân cách Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá và trắc nghiệm do giáo viên soạn III. Tính chất Tính tin cậy: tính ổn định vững chãi về số đo khi ta dùng công cụ đó để đo nhiều lần trên cùng một đối tượng. Tính giá trị / tính hiệu lực: tính chính xác về đối tượng muốn đo/ định đo Tính tin cậy là điều kiện cần của tính giá trị (đã có giá trị thì phải . | ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Chương 1: Tổng quan Khái niệm Các loại trắc nghiệm Tính chất I. Khái niệm Đo lường: miêu tả bằng con số định lượng Thống kê: xử lý các số đo lường Đánh giá: phán đoán, nhận định căn cứ trên số đo có đối chiếu với mục tiêu ban đầu Định tính Trắc nghiệm: công cụ đo lường dùng để đo biểu hiện của nội tâm rồi căn cứ vào số đo những biểu hiện đó mà suy ngẫm, nhận định, đánh giá, phán đoán về nội tâm người được đánh giá Trắc nghiệm bao hàm cả đo lường và đánh giá II. Các loại trắc nghiệm Trắc nghiệm tâm lý và trắc nghiệm giáo dục Trắc nghiệm trí tuệ và trắc nghiệm nhân cách Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí Trắc nghiệm tiêu chuẩn hoá và trắc nghiệm do giáo viên soạn III. Tính chất Tính tin cậy: tính ổn định vững chãi về số đo khi ta dùng công cụ đó để đo nhiều lần trên cùng một đối tượng. Tính giá trị / tính hiệu lực: tính chính xác về đối tượng muốn đo/ định đo Tính tin cậy là điều kiện cần của tính giá trị (đã có giá trị thì phải đáng tin; song đáng tin chưa chắc đã có giá trị. Tính giá trị bao hàm tính tin cậy) Chương II: Quy hoạch một bài trắc nghiệm Xác định mục tiêu Phân tích nội dung Lập dàn ý bài trắc nghiệm I. Xác định mục tiêu Theo B.S.Bloom, có 6 mục tiêu trong giáo dục. I. Xác định mục tiêu Để quy hoạch một bài trắc nghiệm dành cho bậc mầm non hay phổ thông, ta chỉ cần dừng lại ở 3 mục tiêu đầu: Biết: nhận ra, nhớ lại cái đã gặp căn cứ vào dấu hiệu bên ngoài TÁI HIỆN Hiểu: xác định được bản chất bên trong TÁI TẠO Vận dụng: áp dụng hiểu biết vào việc làm, đưa tri thức vào hành động SÁNG TẠO Đối với GD VN hiện nay cần đặc biệt chú trọng kĩ năng thực hành, vận dụng II. Phân tích nội dung Dùng phương pháp phân tích nội dung đã dạy học Có SGK trước mặt Đọc kĩ lại SGK; ghi ra giấy những ý quan trọng cần kiểm tra Chuyển hoá những ý quan trọng đó thành câu test, có thể áp dụng một trong những cách sau để chuyển hoá: Tình huống hoá: cài đặt ý quan trọng trong SGK vào một tình huống thực tế, buộc HS .
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Mối quan hệ giữa đặc điểm người học và kết quả trong các chu kỳ đánh giá PISA của Việt Nam và một số nước Đông Á
Bài giảng Đo lường và đánh giá kết quả học tập trong các trường cao đẳng đại học - Lâm Qang Thiệp
Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Mối tương quan giữa sự gắn kết của sinh viên trong quá trình học tập với kết quả học tập của sinh viên (Nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp đại học Thái Nguyên)
Luận văn Thạc sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả khoa học của học sinh Việt Nam - Nghiên cứu từ dữ liệu học sinh trong Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) chu kỳ 2015
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Triển khai đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 12 bằng một đề tổng hợp với các câu hỏi nhị phân, đa phân và đa chiều
Kiểm định và đánh giá thang đo tác động của việc sử dụng rubrics trong đánh giá kết quả học tập của sinh viên
Luận văn Thạc sĩ Đo lường và Đánh giá trong giáo dục: Môi trường đào tạo, đặc điểm cá nhân và kết quả học tập - So sánh học viện phòng không - không quân với trường Đại học Công nghiệp Việt Hung
Đo lường và đánh giá kết quả học tập
Đánh giá ngoài chương trình đào tạo trình độ đại học theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo: Kết quả và khuyến nghị đối với cơ sở giáo dục đại học Việt Nam
Thời gian cần thiết để đánh giá một công trình khoa học
crossorigin="anonymous">
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.