Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Mô hình đào tạo giáo viên: Đồng thời, tiếp nối hay kết hợp?

Mục tiêu của bài viết này là phân tích rõ sự khác nhau của mô hình đào tạo giáo viên đồng thời và mô hình đào tạo giáo viên tiếp nối. Sau đó, chúng tôi đề xuất mô hình đào tạo giáo viên đồng thời kiểu mới. Mô hình mới này hướng đến tính linh hoạt và mở trong đào tạo giáo viên, hạn chế những khuyết điểm của hai mô hình trên và đáp ứng yêu cầu của thực tế đào tạo giáo viên hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo! | KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN A B MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỒNG THỜI TIẾP NỐI HAY KẾT HỢP PGS.TS. Lê Anh Phương PGS.TS. Trần Kiêm Minh 1 Mở đầu Đào tạo giáo viên là một trong những vấn đề cơ bản và có ảnh hưởng lớn đến hệ thống giáo dục phổ thông của bất kỳ quốc gia nào. Vấn đề này rất quan trọng vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo viên và nghiên cứu đã cho thấy chất lượng giáo viên có ảnh hưởng lớn đến thành tích học tập của học sinh OECD 2005 . Vì vậy một trong những cách để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông là thay đổi cách thức đào tạo ban đầu và tuyển dụng giáo viên. Nhiều nước đã nỗ lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bằng cách nâng cao chất lượng tuyển sinh đổi mới mô hình đào tạo sư phạm để cung cấp những chương trình đào tạo giáo viên và bồi dưỡng nghề nghiệp thường xuyên có chất lượng Zuzovsky amp Donitsa-Schmidt 2017 . Hai mô hình đào tạo ban đầu giáo viên phổ biến ở nhiều quốc gia là mô hình đồng thời concurrent model và mô hình tiếp nối consecutive model . Ở mỗi quốc gia mô hình đào tạo giáo viên nào là chủ đạo phụ thuộc nhiều vào đặc điểm lịch sử xã hội truyền thống của quốc gia đó. Nhiều nghiên cứu xem xét tính hiệu quả của hai mô hình đào tạo giáo viên này đã chưa đi đến một kết luận thuyết phục liệu mô hình nào là hiệu quả hơn. Nghiên cứu cũng chưa xác định được liệu các kiểu chương trình đào tạo giáo viên khác thay thế có hiệu quả hơn hai mô hình chủ đạo hay không Heilig amp Jez 2010 Weinberger amp Donitsa- Schmidt 2016 . Một số nghiên cứu khác quan tâm đến các đặc trưng cấu trúc của các chương trình đào tạo giáo viên không phân biệt thuộc mô hình đào tạo nào Boyd et al. 2009 Humphrey Wechsler amp Hough 2008 Kee 2012 Tatto Lerman amp Novotna 2010 . Những đặc trưng cấu trúc của chương trình đào tạo bao gồm thời gian đào tạo ngắn dài đối tượng tuyển sinh địa điểm đào tạo chủ đạo trường đại học hay trường phổ thông nội dung kiến thức kiến thức chuyên ngành kiến thức giáo dục chung kiến thức sư phạm thực