Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học lập trình đồ họa Pascal

Bài báo này đề xuất giải pháp gây hứng thú trong quá trình dạy nội dung đồ họa (phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề) đã được thử nghiệm có kết quả tốt, bằng cách chỉ cần dùng các công cụ ít ỏi, nhưng có thể tạo ra các hình ảnh đẹp mắt. Phần thảo luận sẽ đề cập đến việc dạy học sinh lập trình đồ họa để tạo ra các sản phẩm có ý nghĩa hơn ngoài giá trị về thẩm mĩ. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2010 Vol. 55 No. 8 pp. 54-63 PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC LẬP TRÌNH ĐỒ HỌA PASCAL Nguyễn Chí Trung và Nguyễn Thế Lộc Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1. Mở đầu Đồ họa máy tính vốn có sức cuốn hút với nhiều lứa tuổi do đó nhiều giáo viên cho rằng dạy phần đồ họa sẽ được học sinh hưởng ứng nhiệt tình. Thực tế các em cảm thấy thất vọng vì kết quả lại không được như mong đợi do không đẹp hoặc quá đơn giản. Tình huống này xảy ra do thời lượng dạy phần đồ họa quá ít ỏi và số lượng các công cụ được giới thiệu trong sách giáo khoa rất hạn chế. Bài báo này đề xuất giải pháp gây hứng thú trong quá trình dạy nội dung đồ họa phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề đã được thử nghiệm có kết quả tốt bằng cách chỉ cần dùng các công cụ ít ỏi nhưng có thể tạo ra các hình ảnh đẹp mắt. Phần thảo luận sẽ đề cập đến việc dạy học sinh lập trình đồ họa để tạo ra các sản phẩm có ý nghĩa hơn ngoài giá trị về thẩm mĩ. 2. Nội dung nghiên cứu 2.1. Tình hình giảng dạy nội dung lập trình đồ họa hiện nay Trong chương VI quot Chương trình con và lập trình có cấu trúc quot Tin học 11 xem 4 nội dung lập trình đồ họa được dạy trong 3 quot Thư viện và chương trình con chuẩn quot 2 tiết và quot Bài thực hành số 8 quot 1 tiết . Với thời lượng ít ỏi như vậy giáo viên thường chọn các chương trình đồ họa đơn giản để giới thiệu cấu trúc chung các công cụ có sẵn. Vì quá quan tâm đến mục đích đó mà giáo viên sẽ vô tình dẫn dắt học sinh sa vào các tiểu tiết khi giải quyết từng chương trình cụ thể nghĩa là cố gắng dùng nhiều thủ tục và hàm có sẵn để minh họa tiến hành vẽ tất cả các đối tượng thành phần của hình tổng thể như đoạn thẳng hình tròn hình chữ nhật và cứ vẽ một cách cảm tính như vậy cho đến khi hình ảnh đích được hoàn tất. Sau vài tiết học kết quả mà học sinh thu hoạch được là các sản phẩm đồ họa nghèo nàn không đẹp mắt thậm chí vô nghĩa không thể gắn với một ứng dụng cụ thể nào . Hơn nữa với vốn kiến thức ít ỏi mà thầy