tailieunhanh - Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Nguyên hàm – Tích phân lớp 12 trung học phổ thông

Ngày nay với nền kinh tế hội nhập với phát triển mạnh mẽ của các nghành khoa học công nghệ, giáo dục, y tế, văn hóa rộng khắp trên toàn thế giới đòi hỏi một lượng lớn lực lượng lao động để đáp ứng cho nhu cầu xã hội. Để có được lực lượng lớn lao động có trình độ, tri thức, nhân cách đã và đang là bài toán lớn của các quốc gia trên thế giới và cả ở Việt Nam. | Vận dụng phương pháp dạy học phát ị . V V . Ấ - Ầ. M hiện và giải quyết vân đê trong dạy học Nguyên hàm - Tích phân lớp 12 trung học phổ thông Ạ A y V Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Nguyên hàm -Tích phân lớp 12 trung học phổ thông Tạ Ngọc Thiện Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành Lý luận và Phương pháp dạy học Mã số 60 14 10 Người hướng dẫn PGS. TS. Bùi Văn Nghị Năm bảo vệ 2011 Abstract Nghiên cứu cơ sở lý luận của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. Điều tra thực trạng dạy học Nguyên hàm - Tích phân lớp 12 ở trường Trung học phổ thông THPT . Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Nguyên hàm - Tích phân lớp 12 ở trường THPT. Keywords Phương pháp giảng dạy Phổ thông trung học Tích phân Nguyên hàm Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay với nền kinh tế hội nhập với phát triển mạnh mẽ của các nghành khoa học công nghệ giáo dục y tế văn hóa .rộng khắp trên toàn thế giới đòi hỏi một lượng lớn lực lượng lao động để đáp ứng cho nhu cầu xã hội. Để có được lực lượng lớn lao động có trình độ tri thức nhân cách đã và đang là bài toán lớn của các quốc gia trên thế giới và cả ở Việt Nam. Trước những thách thức đó đòi hỏi nghành giáo dục phải luôn luôn đổi mới về cách giáo dục đào tạo của mình. Một trong các vấn đề cần đổi mới của nghành Giáo dục đó chính là việc đổi mới phương pháp dạy học rộng khắp trong các nhà trường việc đổi mới cần được thực hiện theo hướng hoạt động hóa người học tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác tích cực và sáng tạo. Luật Giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cũng đã quy định rõ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động tư duy sáng tạo của người học bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học khả năng thực hành lòng say mê học tập và ý thức vươn lên. 18 . Và Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm