Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông

Bài viết đi sâu nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học Lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông nhằm nâng cao nhận thức lí luận và kĩ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm của giáo viên, góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn. | Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông 174 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI NỘI KHÓA Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Thanh Thúy Nguyễn Thị Bằng Lê Thúy Mai Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt Trong chương trình giáo dục phổ thông mới hoạt động trải nghiệm HĐTN được đưa vào với mục đích chính là chuyển hóa kiến thức kỹ năng thái độ thành năng lực. Vì thế hoạt động trải nghiệm không chỉ có trong các hoạt động giáo dục mà còn gắn với từng môn học cụ thể là một phần của giáo dục môn học. Môn Lịch sử có nhiều tiềm năng để tổ chức trải nghiệm. Trong nghiên cứu này chúng tôi đi sâu nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học Lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông nhằm nâng cao nhận thức lí luận và kĩ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm của giáo viên góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn. Từ khóa hoạt động trải nghiệm lịch sử dạy học lịch sử. Nhận bài ngày 17.11.2019 gửi phản biện chỉnh sửa và duyệt đăng ngày 22.12.2019 Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Thanh Thúy Email thuyntt@hnmu.edu.vn 1. MỞ ĐẦU Hoạt động trải nghiệm HĐTN hiện không còn là xu hướng hay một nội dung cần khuyến khích trong giáo dục mà đã trở thành bắt buộc với một số môn học đặc thù trong Chương trình giáo dục phổ thông mới. Thông qua HĐTN người học có cơ hội tiếp cận thực tiễn kiểm nghiệm các kiến thức mang tính lí thuyết kinh viện sách vở hình thành các kĩ năng nhờ đó ghi nhớ lâu hơn sâu hơn điều được học được dạy trên lớp. Ở các quốc gia phát triển có nền tảng lí luận giáo dục sâu sắc cơ sở vật chất điều kiện phù hợp đặc biệt có triết lí và sự coi trọng giáo dục HĐTN được thực hiện từ rất sớm thậm chí ngay từ tuổi nhà trẻ mẫu giáo. Ở nước ta do điều kiện còn nhiều khó khăn hạn chế khách quan và chủ quan việc tổ chức các HĐTN cho người học ở các lứa tuổi khác nhau chưa được quan tâm đúng mức chưa xây .