Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh trung học cơ sở Hà Nội

Đề tài đã cung cấp cơ sở thực tiễn về thực trạng hứng thú của học tập môn Giáo dục công dân của học sinh tại số trường Trung học Cơ sở trên địa bàn Hà Nội nói riêng cũng như hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh Trung học Cơ sở nói chung. | Thực trạng hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh trung học cơ sở Hà Nội 126 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ NỘI 1 2 Nguyễn Thị Toan, Quách Thu Hà , Đoàn Thị Lan Hương Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Môn Giáo dục công dân không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về thế giới quan, các giá trị và chuẩn mực đạo đức, các quy định cơ bản của pháp luật mà còn giáo dục các em trở thành người công dân tử tế, giúp ích cho xã hội. Đề tài đã cung cấp cơ sở thực tiễn về thực trạng hứng thú của học tập môn Giáo dục công dân của học sinh tại số trường Trung học Cơ sở trên địa bàn Hà Nội nói riêng cũng như hứng thú học tập môn Giáo dục công dân của học sinh Trung học Cơ sở nói chung. Từ đó, nhóm tác giả đề ra một số biện phương hướng và giải pháp để nâng cao hứng thú học tập của học sinh Trung học Cơ sở đối với môn học này. Từ khóa: Hứng thú, hứng thú học tập, môn Giáo dục công dân, cấp Trung học Cơ sở. Nhận bài ngày 20.3.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa và duyệt đăng ngày 15.4.2019. Liên hệ tác giả: Nguyễn Thị Toan; Email: nttoan@hnmu.edu.vn 1. MỞ ĐẦU Hứng thú học tập là thái độ lựa chọn đặc biệt của người học đối với đối tượng hoạt động học tập vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân. Hứng thú học tập nhằm khơi gợi động cơ học tập đúng đắn, thúc đẩy học sinh (HS) tìm tòi, khám phá những kiến thức mới mẻ và áp dụng nó vào thực tế cuộc sống. Giáo dục công dân (GDCD) giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp HS hình thành, phát triển ý thức và hành vi của người công dân. Qua quá trình khảo sát, chúng tôi nhận thấy, giáo viên (GV) chưa chú trọng đổi mới phương pháp dạy học; nội dung học tập còn khô khan, khó hiểu. Mặt khác, phần lớn HS chưa nhận thức được vai trò của môn học này, từ đó dẫn đến tình trạng học đối phó, thụ động và chưa có hứng thú học tập. Thực trạng .