tailieunhanh - Thực trạng hứng thú học tập của sinh viên ngành Tâm lý học trường Đại học Hồng Đức

Hứng thú đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động học tập nên việc tìm hiểu, nghiên cứu hứng thú học tập của học sinh, sinh viên được các nhà nghiên cứu quan tâm. Qua kết quả nghiên cứu cho thấy: Hơn nửa số sinh viên ngành TLH (QTNS) (57,95 %) là có hứng thú học tập ở mức độ 1 trong quá trình đào tạo. Hứng thú học tập nghề nghiệp của đa số sinh viên ngành TLH (QTNS) chưa thật sự sâu sắc, chưa thật sự đủ sức mạnh lôi cuốn sinh viên vào trong hành động thực tế để vươn tới đối tượng của hứng thú mà nó chỉ dừng lại ở mức độ hứng thú hời hợt bên ngoài. | Thực trạng hứng thú học tập của sinh viên ngành Tâm lý học trường Đại học Hồng Đức TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17. 2014 THỰC TRẠNG HỨNG THÖ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Lê Hữu Mùi1 Tóm tắt Hứng thú đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động học tập nên việc tìm hiểu, nghiên cứu hứng thú học tập của học sinh, sinh viên được các nhà nghiên cứu quan tâm. Qua kết quả nghiên cứu cho thấy: Hơn nửa số sinh viên ngành TLH (QTNS) (57,95 %) là có hứng thú học tập ở mức độ 1 trong quá trình đào tạo. Hứng thú học tập nghề nghiệp của đa số sinh viên ngành TLH (QTNS) chưa thật sự sâu sắc, chưa thật sự đủ sức mạnh lôi cuốn sinh viên vào trong hành động thực tế để vươn tới đối tượng của hứng thú mà nó chỉ dừng lại ở mức độ hứng thú hời hợt bên ngoài. Chỉ có khoảng 16,61% sinh viên ngành TLH (QTNS) là có hứng thú thực sự, đạt đến mức độ cao của hứng thú (mức độ 2) đối với các học phần trong quá trình đào tạo. Giáo viên cũng là một yếu tố cơ bản tạo ra sự mất hứng thú học tập của sinh viên. Từ khóa: Hứng thú; học tập; sinh viên; Đại học Hồng Đức. 1. MỞ ĐẦU . Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài Trong quá trình hoạt động của con ngƣời, cùng với nhu cầu, hứng thú kích thích hoạt động làm cho con ngƣời say mê hoạt động đem lại hiệu quả cao trong hoạt động của mình. Với hoạt động học tập nói chung, học tập nghề nghiệp nói riêng, hứng thú học tập càng đóng vai trò quan trọng. Hứng thú là động lực giúp con ngƣời tiến hành hoạt động nhận thức đạt hiệu quả, hứng thú tạo ra động cơ quan trọng của hoạt động. Hứng thú làm tích cực hóa các quá trình tâm lý (tri giác, trí nhớ, tƣ duy, tƣởng tƣợng.). Ngƣời ta coi hứng thú học tập là một động lực quan trọng để con ngƣời vƣơn lên chiếm lĩnh tri thức ở nhiều mức độ khác nhau. Đào tạo sinh viên ngành Tâm lý học – Quản trị nhân sự là một ngành mới. Hệ thống tri thức Tâm lý học mà chúng ta phải giảng dạy cho sinh viên là những khái .

• Tâm lý học
• Đào tạo sinh viên ngành Tâm lý học
• Thực trạng hứng thú học tập của sinh viên
• Sinh viên ngành Tâm lý học
• Tri thức tâm lý
• Lý luận dạy học đại học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Ngành Việt Nam học
• Sinh viên nước ngoài TP Hồ Chí Minh
• Động cơ chọn học ngành Việt Nam học
• Hiệu quả đào tạo ngành Việt Nam học
• Giải pháp đào tạo ngành Việt Nam học
• Ngành Tâm lý học
• Nghiên cứu Khoa học
• Quy mô đào tạo
• Chất lượng đào tạo
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học
• Tâm lý học
• Hoạt động học tập đào tạo theo tín chỉ
• Hoạt động học tập
• Sinh viên trường Đại học Hà Hoa Tiên
• Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học
• Lý luận về kỹ năng
• Kỹ năng học tập theo nhóm
• Phát triển kỹ năng học tập
• Bài giảng Lý luận dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học đại học
• Thống nhất trong quá trình dạy học
• Quá trình dạy học ở đại học
• Nội dung nguyên tắc dạy học đại học
• Lý luận và phương pháp dạy học Đại học
• Lý luận dạy học
• Phương pháp dạy học Đại học
• Tổ chức dạy học
• Kĩ thuật dạy học ở Đại học
• Bài thu hoạch Lý luận dạy học đại học
• Phân tích các quy luật dạy học
• Giáo dục đại học
• Nguyên tắc dạy học ở đại học
• Giáo dục đại học hiện đại
• Nghiên cứu lý luận dạy học đại học
• Dạy học đại học
• Khoa học giáo dục
• Dạy học Địa lí
• Lý luận dạy học Địa lý
• Giáo trình lý luận dạy học Địa lí
• Phương pháp dạy học địa lý
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Phương tiện dạy học địa lý
• Luận văn dạy học âm nhạc
• Phương pháp dạy học môn âm nhạc
• Ngành Giáo dục mầm non
• Dạy học âm nhạc
• Phương pháp dạy học
• Đặc điểm phương pháp dạy học đại học
• Phân loại phương pháp dạy học đại học
• Nguyên tắc dạy học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Lý luận dạy học Địa lý đại cương
• Lý luận dạy học Địa lý đại cương
• Quá trình dạy học Địa lý
• Bài giảng Lý luận dạy học Địa lý 1
• Lý luận dạy học Địa lý 1
• Hình thức tổ chức dạy học Địa lý
• Thiết bị dạy học địa lý ở trường THCS
• Kỹ thuật dạy học Địa lý ở trường THCS
• Bài giảng Lý luận dạy học môn Toán 2
• Lý luận dạy học môn Toán 2
• Dạy học tính toán số
• Dạy học tính toán đại số
• Biểu thức đại số
• Lý luận & phương pháp dạy học đại học
• Tổng quan vấn đề lý luận dạy học ĐH
• Mục tiêu dạy học
• Nội dung dạy học
• Quá trình dạy học
• Kỹ thuật dạy học
• Dạy học hiện đại
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Xu thế dạy học hiện đại
• Phương pháp thuyết trình nhóm
• Sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm
• Lý luận dạy học Hóa học đại cương
• Dạy học Hóa học đại cương
• Phương pháp dạy học tích cực
• Sư phạm Hóa học
• Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc
• Dạy học môn Hòa âm
• Quá trình dạy đại học
• Cấu trúc dạy đại học
• Quá trình dạy học
• Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật
• Dạy học thanh nhạc
• Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội
• Chất lượng dạy học thanh nhạc
• Kế hoạch giảng dạy
• Mục tiêu giáo dục
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học đại cương
• Thiết kế chương trình đào tạo
• Thiết kế phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học hướng tích cực hoá
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Lý luận dạy học phổ thông
• Đại cương dạy học Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Dạy Sinh học
• Lý luận dạy học Sinh học
• Hình thức dạy học Sinh học
• Tổ chức dạy học Sinh học
• bài giảng nguyên tắc dạy học đại học
• tài liệu nguyên tắc dạy học đại học
• phương pháp nghiên cứu
• Dạy học hát ca khúc Nga
• Học viên thanh nhạc
• Lý luận giáo dục đại học
• Giáo dục học
• Hình thức tổ chức dạy học ở đại học
• Nội dung dạy học đại học
• Lý luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực
• Tư duy sáng tạo