Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Vận dụng các lý thuyết dạy học nhằm cải tiến việc dạy học Hóa học

Các quá trình học tập phức tạp được chia thành một chuỗi các bước học tập đơn giản, trong đó bao gồm các hành vi cụ thể với trình tự được quy định sẵn. | 1 r 1 r À 1 Ấ T T IV Vận dụng các ly thuyết dạy học nhăm cải tiên việc dạy học hóa học Các lý thuyết học tập Thuyết hành vi Thuyết nhận thức Thuyết kiến tạo I.Thuyêt hành vi 1.1. Cơ sở lí thuyết -Cơ chế của quá trình học tập Học tập là quá trình thay đổi hành vi -Mô hình học tập theo thuyết hành vi Thông tin đầu vào HS GV kiểm tra kêt quả đầu ra -Đặc điểm chung của cơ chế học tập theo thuyết hành vi Dạy học được định hướng theo các hành vi đặc trưng có thể quan sát được. Các quá trình học tập phức tạp được chia thành một chuỗi các bước học tập đơn giản trong đó bao gồm các hành vi cụ thể với trình tự được quy định sẵn. Những hành vi phức tạp được xây dựng thông qua sự kết hợp các bước học tập đơn giản GV hỗ trợ và khuyến khích hành vi đúng đắn của người học tức là sắp xếp việc học tập sao cho người học đạt được những hành vi mong muốn và sẽ được phản hồi trực tiếp khen thưởng và công nhận . GV thường xuyên điều chỉnh và giám sát quá trình học tập để kiểm soát tiến bộ học tập và điều chỉnh kịp thời những sai lầm. -Thuyết hành vi được ứng dụng đặc biệt trong dạy học chương trình hóa dạy học bằng máy vi tính trong dạy học thong báo tri thức và huấn luyện thao tác. Trong đó nguyên tắc quan trọng là phân chia nội dung học tập thành những đơn vị kiến thức nhỏ tổ chức cho học lĩnh hội tri thức kĩ năng theo một trình tự và thường xuyên kiểm tra kết quả đầu ra để điều chỉnh quá trình học tập. I.2. Ví dụ minh họa -Khi dạy về phần Cân bằng phản ứng oxi hóa khử bằng phương pháp thăng bằng electron -Giáo viên chia việc cân bằng phản ứng oxi hóa khử bằng phương pháp thăng bằng electron thành nhiều bước sau đó yêu cầu học sinh làm từng bước nhỏ rồi tổng hợp các bước nhỏ lại để cân bằng được một phản ứng oxi hóa khử -Cụ thể Bước 1 Xác định số oxi hóa của các nguyên tố trong các chất tham gia và chất sản phẩm của nhiều phương trình phản ứng oxi hóa khử khác nhau để học sinh thành thạo việc xác định số oxi hóa. Nếu học sinh xác định sai giáo viên có thể gợi ý điều chỉnh lại cho .