Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng

Mục đích nghiên cứu của bài báo "Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng" là đánh giá thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 1 trong các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng hiện nay. | NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT DOI 10.53750 jem22.v14.n6.90 Journal of Education Management 2022 Vol. 14 No. 6 pp. 90-97 This paper is available online at http jem.naem.edu.vn THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 1 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Lưu Thị Thoảng1 Tóm tắt. Trong giai đoạn hiện nay học qua trải nghiệm đang được triển khai hầu hết ở các quốc gia trên thế giới. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học đòi hỏi giáo dục phải có bước chuyển mạnh mẽ cả về phương pháp nội dung và cách thức quản lý. Trong nội dung Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm hoạt động trải nghiệm trở thành hoạt động giáo dục bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12 mà không còn là hoạt động được thực hiện thường xuyên . Bài báo nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng. Từ khóa Học tập trải nghiệm quản lí hoạt động trải nghiệm giáo dục tiểu học. 1. Đặt vấn đề W. James 1841-1910 là người được xem là khởi tạo lý thuyết học tập trải nghiệm trong triết học của ông về chủ nghĩa thực nghiệm cấp tiến Evan 2008 . Đóng góp nổi bật của ông là đưa ra quan điểm về trải nghiệm trong nhận thức sự vật hiện tượng ở triết học đó là khẳng định chân lý của một lý thuyết cần được kiểm nghiệm qua trải nghiệm thực tiễn đồng thời ông cũng đưa ra một chu trình tạo ra một dòng chảy trải nghiệm liên tục của quá trình nhận thức. J. Deway 1859-1952 là người đưa ra quan điểm học qua làm học bắt đầu từ làm . Ông đề cao luận điểm về phương pháp dạy học trải nghiệm và nhấn mạnh rằng sự phát triển thể chất của trẻ sẽ đi trước về giác quan theo đó trẻ hành động trước khi có nhận thức đầy đủ về hành động đó. J. Deway cũng cho rằng chương trình dạy học và việc dạy học phải là quá trình xâu