Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Dạy học phát triển năng lực học sinh - bản chất, đặc điểm và những dấu hiệu đặc trưng

Bài viết trình bày bản chất, đặc điểm và ý nghĩa của dạy học phát triển năng lực; Sự khác biệt giữa dạy học truyền thống với dạy học phát triển năng lực; Những dấu hiệu đặc trưng của dạy học phát triển năng lực. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI 10.18173 2354-1075.2021-0002 Educational Sciences 2021 Volume 66 Issue 1 pp. 14-22 This paper is available online at http stdb.hnue.edu.vn DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - BẢN CHẤT ĐẶC ĐIỂM VÀ NHỮNG DẤU HIỆU ĐẶC TRƯNG Phạm Thị Kim Anh Viện Nghiên cứu Sư phạm Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Dạy học phát triển năng lực học sinh được bàn luận và nghiên cứu khá nhiều từ những năm 90 của thế kỉ XX nhất là sau khi có Nghị quyết số 29-NQ T.Ư của Ban Chấp hành Trung ương Đảng 2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục amp đào tạo Việt Nam.Tuy nhiên không phải tất cả GV phổ thông đã hiểu được một cách chính xác tường minh về dạy học phát triển năng lực. Để giúp GV hiểu rõ vấn đề này bài viết tập trung làm rõ Dạy học phát triển năng lực là gì có đặc điểm và ý nghĩa như thế nào Dạy học phát triển năng lực có điểm gì mới và khác so với dạy học truyền thống đâu là những dấu hiệu đặc trưng của dạy học phát triển năng lực . Từ khóa Dạy học phát triển năng lực bản chất đặc điểm dấu hiệu đặc trưng. 1. Mở đầu Giáo dục hay dạy học DH tiếp cận phát triển năng lực còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu ra được bàn luận và khởi đầu tại Québec Canada và Thụy Sĩ miền nói tiếng Pháp sau đó mở rộng sang Bỉ Madagscar và sang tới Pháp Hà Lan từ những năm 90 của thế kỷ XX 1 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Đối với Việt Nam dạy học phát triển năng lực DHPTNL không còn là một vấn đề xa lạ với hầu hết những nhà nghiên cứu giáo dục và giáo viên GV kể từ khi có Nghị quyết số 29-NQ T.Ư của Ban Chấp hành Trung ương Đảng 2013 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục amp đào tạo. Cũng từ đây nhiều nghiên cứu về DHPTNL ở các bậc học môn học đã được các tác giả quan tâm nghiên cứu và đã góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận về DHPTNL. Tuy nhiên hầu hết các nghiên cứu đều tập trung vào các vấn đề như Phát triển Chương trình biên soạn sách giáo khoa theo định hướng phát triển năng lực 2 3 4 5 đổi mới phương pháp DH xây dựng kế hoạch DH thiết