Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Sức khỏe - Y tế
Văn bản luật
Nông Lâm Ngư
Kỹ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
Tìm
Danh mục
Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Y tế sức khỏe
Văn bản luật
Nông lâm ngư
Kĩ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Thông tin
Điều khoản sử dụng
Quy định bảo mật
Quy chế hoạt động
Chính sách bản quyền
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
0
Trang chủ
Khoa Học Xã Hội
Ngôn ngữ học
Ngữ nghĩa học tạo sinh – một lý thuyết ngữ nghĩa đối lập với ngữ nghĩa học thuyết giải
Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Ngữ nghĩa học tạo sinh – một lý thuyết ngữ nghĩa đối lập với ngữ nghĩa học thuyết giải
Thục Quyên
127
7
pdf
Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
Lí thuyết chuẩn hay Mô hình các bình diện của Chomsky lấy cú pháp làm cơ sở, còn ngữ nghĩa chỉ mang tính chất thuyết giải. Ngữ nghĩa học tạo sinh lấy ngữ nghĩa làm cơ sở, nó cho rằng chỉ có ngữ nghĩa mới có khả năng tạo sinh, ngữ nghĩa quyết định đặc tính ngữ pháp. Cuối những năm 1970, ngữ nghĩa học tạo sinh đã bị phê phán nhiều, nhưng nó đã để lại một số quan điểm có thể kế thừa. Trong phạm vi nghiên cứu, bài viết sẽ trình bày rõ hơn về ngữ nghĩa học tạo sinh. Mời bạn đọc tham khảo. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN Ngoại ngữ 28 2012 75-81 Ngữ nghĩa học tạo sinh - một lý thuyết ngữ nghĩa đối lập với ngữ nghĩa học thuyết giải Nguyễn Thiện Giáp Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội 336 Nguyễn Trãi Hà Nội Việt Nam Nhận bài 10 tháng 5 năm 2012 Nhận đăng 24 tháng 6 năm 2012 Tóm tắt. Lí thuyết chuẩn hay Mô hình các bình diện của Chomsky lấy cú pháp làm cơ sở còn ngữ nghĩa chỉ mang tính chất thuyết giải. Ngữ nghĩa học tạo sinh lấy ngữ nghĩa làm cơ sở nó cho rằng chỉ có ngữ nghĩa mới có khả năng tạo sinh ngữ nghĩa quyết định đặc tính ngữ pháp. Cuối những năm 1970 ngữ nghĩa học tạo sinh đã bị phê phán nhiều nhưng nó đã để lại một số quan điểm có thể kế thừa. Chẳng hạn quan điểm cho rằng các câu ở mỗi cấp độ phải có một sự trình hiện đẳng cấu hình thức với sự trình hiện của logic quan điểm về sự phân giải từ vựng. Lí thuyết thuyết giải đã tiếp thu thành quả của ngữ nghĩa học tạo sinh để tự điều chỉnh sửa và đi đến kết luận không quy tắc giải thích nào áp dụng cho cấu trúc sâu của câu tất cả các quy tắc thuyết giải ngữ nghĩa cần thiết áp dụng cho cấu trúc mặt. Từ khóa các quy tắc phóng chiếu dấu hiệu ngữ nghĩa giới hạn lựa chọn lí thuyết thuyết giải ngữ nghĩa học tạo sinh quy tắc tổng thể sự phân giải từ vựng từ vựng từ vựng hóa yếu tố phân biệt. Ngữ nghĩa học tạo sinh generative semantics là lí thuyết mà G. Lakoff J. McCawley và J. Ross 1970 1971 . đã đưa ra cuối năm 1960 để đáp lại quan niệm về ngữ nghĩa học thuyết giải của Chomsky. Như ta biết lí thuyết chuẩn của Chomsky lấy cú pháp làm cơ sở chỉ cú pháp mới có khả năng tạo sinh còn ngữ nghĩa chỉ mang tính chất thuyết giải. Ngữ nghĩa học tạo sinh lấy ngữ nghĩa làm cơ sở nó cho rằng chỉ có ngữ nghĩa mới có khả năng tạo sinh ngữ nghĩa quyết định đặc điểm ngữ pháp. Chomsky Katz và Fodor 1963 đã chứng minh rằng cấu trúc sâu có lí do cú pháp thể hiện chỉ trong cấu trúc ngữ pháp mà những thành tố ĐT 0917 879 047 Email nguyenthiengiap @ yahoo.com.vn giải thích ngữ nghĩa có thể áp dụng .
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
Ngữ nghĩa học tạo sinh – một lý thuyết ngữ nghĩa đối lập với ngữ nghĩa học thuyết giải
Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học: Cấu tạo hình thức và ngữ nghĩa của thuật ngữ thể thao tiếng Việt (so sánh với tiếng Anh)
Đặc điểm về cấu tạo và ý nghĩa ngữ pháp của thành ngữ trái nghĩa trong tiếng Việt
Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học: Một số phương thức tạo ý nghĩa hàm ẩn trong truyện Kiều Nguyễn Du
Phương thức tạo nghĩa trong truyện ngụ ngôn L.N. Tolstoy (từ góc độ đối sánh với tác phẩm của Aesop, La Photaine, I. Krylov)
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Các biện pháp tạo hứng thú trong dạy học tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu (Chương trình Ngữ văn 11)
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Các biện pháp tạo hứng thú trong dạy học tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu (Chương trình Ngữ văn 11)
Định lượng ngữ nghĩa khoảng của đại số gia tử với việc bổ sung một gia tử đặc biệt
Luận án Tiến sĩ Ngữ văn: Đặc điểm cấu tạo, ngữ nghĩa hệ thuật ngữ khoa học hình sự tiếng Việt
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Các biện pháp tạo hứng thú trong dạy học tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Ruộc của Nguyễn Đình Chiểu (Chương trình Ngữ văn 11)
crossorigin="anonymous">
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.