Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Máy tính bỏ túi và lượng giác trong dạy học chủ đề “Giải tam giác”

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Máy tính bỏ túi và lượng giác trong dạy học chủ đề “Giải tam giác” nghiên cứu mối quan hệ thể chế với lượng giác và máy tính bỏ túi; phân tích thực hành một giờ lên lớp của giáo viên; nghiên cứu thực nghiệm. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG đẠi học sư phạm TP.Hổ chí minh Nghiêm Thị Xoa MÁY TÍNH BỎ TÚI VÀ LƯỢNG GIÁC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ GIẢI TAM GIÁC Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán Mã số 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOAJIỌC PGS TS LÊ THỊ HOÀI CHÂU Thành Phố Hồ Chí Minh - 2006 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các từ viết tắt MỞ ĐẦU .1 1. Lý do chọn đề tài và câu hỏi xuất phát.1 2. Mục đích nghiên cứu.3 3. Phạm vi lý thuyết tham chiếu.3 4. Trình bày lại câu hỏi nghiên cứu.5 5. Phương pháp nghiên cứu và cấu trúc của luận văn.5 Chươngl NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ THỂ CHẾ VỚI LƯỢNG GIÁC VÀ MÁY TÍNH BỎ TÚI.8 1.1. MTBT trong các chương trình.9 1.2. MTBT với lượng giác trong các chương trình.11 1.2.1. Chương trình trước thí điểm 2003 .11 a Chương trình THCS 1986.11 b Chương trình THPT 1990.12 c Chương trình THPT chỉnh lí hợp nhất 2000.12 1.2.2. Chương trình thí điểm 2003.13 a Chương trình THCS 2001.13 b Chương trình thí điểm THPT 2003.14 1.3. Lượng giác và ứng dụng để giải tam giác trong sách giáo khoa hình học 10 thí điểm.15 1.3.1. Tỉ số lượng giác của một góc bất kì từ 00 đến 1800 .19 1.3.2. Hệ thức lượng trong tam giác.24 1.3.3. KẾT LUẬN.44 Chương 2 PHÂN TÍCH THỰC HÀNH MỘT GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN 45 2.1. Mục đích.45 2.2. Tổ chức toán học và tổ chức didactique một quan điểm động.45 2.3. TỔ chức toán học và tổ chức didactique một quan điểm tĩnh.51 2.4. Đánh giá tổ chức toán học tổ chức OM .53 Kết luận.56 Chương 3 NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM.57 3.1. Thực nghiệm đối với giáo viên.58 3.1.1. Phân tích bộ câu hỏi điều tra.58 3.1.2. Phân tích những câu trả lời thu được.63 3.1.3. Kết luận.71 3.2. Thực nghiệm đối với học sinh.72 3.2.1. Mục đích cách tiến hành thực nghiệm.72 3.2.2. Phân tích a priori.72 a Cách xây dựng bộ câu hỏi.72 b Biến didactique.76 c Các chiến lược.78 3.2.3. Phân tích a posteriori.89 KẾT LUẬN.98 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1. Biên bản dự giờ một tiết dạy học của giáo viên 2. Bộ câu hỏi thực nghiệm giáo .