Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Sức khỏe - Y tế
Văn bản luật
Nông Lâm Ngư
Kỹ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
Tìm
Danh mục
Kinh doanh - Marketing
Kinh tế quản lý
Biểu mẫu - Văn bản
Tài chính - Ngân hàng
Công nghệ thông tin
Tiếng anh ngoại ngữ
Kĩ thuật công nghệ
Khoa học tự nhiên
Khoa học xã hội
Văn hóa nghệ thuật
Y tế sức khỏe
Văn bản luật
Nông lâm ngư
Kĩ năng mềm
Luận văn - Báo cáo
Giải trí - Thư giãn
Tài liệu phổ thông
Văn mẫu
Thông tin
Điều khoản sử dụng
Quy định bảo mật
Quy chế hoạt động
Chính sách bản quyền
Giới thiệu
Đăng ký
Đăng nhập
0
Trang chủ
Tài Liệu Phổ Thông
Sáng kiến kinh nghiệm
Các hoạt động dạy học khái niệm
Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Các hoạt động dạy học khái niệm
Hồng Diễm
100
4
pdf
Đang chuẩn bị nút TẢI XUỐNG, xin hãy chờ
Tải xuống
1) Định nghĩa khái niệm a) Các cách định nghĩa Việc hình thành khái niệm thường kết thúc bằng định nghĩa khái niệm. Trong toán học và trong giảng dạy toán học có những cách khác nhau để định nghĩa khái niệm. Định nghĩa bằng cách nêu rõ loại và chủng là cách định nghĩa có cấu trúc dạng B(x) A(x) và P(x) Xét tập hợp T gồm các phần tử x có tính chất A và trong T có những phần tử mang tính chất P nào đó và những phần tử không có tính chất này, thì nhờ. | Các hoạt động dạy học khái niệm 1 Định nghĩa khái niệm a Các cách định nghĩa Việc hình thành khái niệm thường kết thúc bằng định nghĩa khái niệm. Trong toán học và trong giảng dạy toán học có những cách khác nhau để định nghĩa khái niệm. Định nghĩa bằng cách nêu rõ loại và chủng là cách định nghĩa có cấu trúc dạng B x A x và P x Xét tập hợp T gồm các phần tử x có tính chất A và trong T có những phần tử mang tính chất P nào đó và những phần tử không có tính chất này thì nhờ tính chất P ta chia tập hợp T thành hai tập hợp con không rỗng không giao nhau h ị .- ỉ . và 1 Như vậy một phần tử có tính chất B thì phải có tính chất A và P và viết là B x A x và P x Trong cấu trúc trên tính chất B gọi là tính chất của khái niệm chủng còn tính chất A là tính chất của một khái niệm loại thường là loại gần nhất với đối tượng phần tử x được định nghĩa còn P là sự khác biệt đặc trưng 12 giữa các đối tượng có tính chất B và các đối tượng còn lại mang tính chất A. Ví dụ trong định nghĩa phép vị tự nói trên một phép biến hình là phép vị tự B khi và chỉ khi phép biến hình ấy A và có tính chất P biến mỗi điểm M thành điểm M sao cho I Ạ- J I Định nghĩa như vậy là tường minh trong đó các khái niệm được định nghĩa và khái niệm dùng để định nghĩa là tách bạch với nhau. Điều đó cho phép ta thay thế cái được định nghĩa bằng cái dùng để định nghĩa hay ngược lại. Sự thay thế như vậy rất hay được sử dụng khi chứng minh định lý hay giải toán. Chú ý rằng định nghĩa bằng cách nêu rõ loại và chủng như trên phải thỏa mãn yêu cầu logic sau Trong tập hợp T có những phần tử có tính chất P và có những phần tử không có tính chất P . Tất nhiên không phải tất cả các khái niệm toán học đều được định nghĩa theo cấu trúc trên vì sẽ có những khái niệm xuất phát đầu tiên không được định nghĩa thông qua khái niệm nào khác 13 . Những khái niệm này được định nghĩa một cách không tường minh giáp tiếp bằng mô tả để làm nổi bật nội dung của chúng ở trình độ thấp hay bằng những tiên đề ở trình độ xây dựng lí thuyết .
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
Thực trạng dạy học khai thác và tập luyện các hoạt động cho học sinh trung học phổ thông trong quá trình dạy học đại số - giải tích
Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh theo hướng kiến tạo khi dạy học các khái niệm giải tích trong chương trình lớp 11 trung học phổ thông với các mô hình quy nạp
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng
Thực trạng và giải pháp triển khai dạy học các môn Toán - khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh ở trường THPT chuyên Quảng Bình
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Quản lý khoa học và công nghệ: Hoàn thiện chính sách tài chính nhằm thúc đẩy hoạt động nghiên cứu và triển khai trong các cơ sở giáo dục đại học
Luận án tiến sĩ giáo dục học: Khai thác và tập luyện cho học sinh các hoạt động nhằm phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học đại số - giải tích ở bậc trung học phổ thông
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục: Khai thác các phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập Đại số và Giải tích 10 của học sinh Trung học phổ thông nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào
Bồi dưỡng năng lực trí tuệ cho học sinh lớp 11 thông qua tổ chức các hoạt động có tính phân bậc trong dạy học môn Toán ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển tư duy cho học sinh trong dạy học giải toán hình học không gian thông qua các hoạt động khai thác mối liên hệ với hình học phẳng
Luận văn Thạc sĩ: Nghiên cứu cơ sở khoa học cho việc xây dựng một số chính sách và thúc đẩy hoạt động đổi mới công nghệ và nghiên cứu và triển khai trong các cơ sở sản xuất ở Việt Nam
crossorigin="anonymous">
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.