Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Learning strategies used by a non English major learner to compose a written text: An interview study

This article studies the learning strategies used by a Vietnamese learner of English when producing an English written text. The participant was asked to write a reflection on her present life and study with some suggested ideas provided. | 24 Tran Vu Mai Yen LEARNING STRATEGIES USED BY A NON-ENGLISH MAJOR LEARNER TO COMPOSE A WRITTEN TEXT: AN INTERVIEW STUDY TÌM HIỂU CHIẾN LƯỢC HỌC NGÔN NGỮ CỦA MỘT SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH SỬ DỤNG ĐỂ VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN Tran Vu Mai Yen University of Foreign Language Studies - The University of Da Nang; tvmyen@ufl.udn.vn Abstract - This article studies the learning strategies used by a Vietnamese learner of English when producing an English written text. The participant was asked to write a reflection on her present life and study with some suggested ideas provided. An interview was set and recorded after the participant had completed the task to clarify different learning strategies that she had employed in writing. The data collected from the interview were analysed based on O’Malley’s (1990) classification of metacognitive, cognitive, and social affective strategies. The participant revealed preferable uses of metacognitive and social affective strategies, but little use of cognitive strategies. This study will be helpful to the identification of similar groups of Vietnamese female learners of English, taking into account of their learning strategies. Tóm tắt - Bài viết này nghiên cứu các chiến lược học tập được một sinh viên không chuyên Tiếng Anh sử dụng để viết một đoạn văn bằng tiếng Anh. Người tham gia khảo sát được yêu cầu viết một đoạn văn mô tả về cuộc sống hiện tại của mình với những gợi ý cho sẵn. Đoạn phỏng vấn được ghi âm sau khi sinh viên hoàn thành xong phần viết nhằm tìm hiểu các chiến lược học ngôn ngữ khác nhau được sử dụng để làm bài viết. Dữ liệu thu thập từ cuộc phỏng vấn được phân tích dựa trên sự phân loại các nhóm chiến lược học ngôn ngữ của O’Malley (1990) như: nhóm chiến lược nhận thức, siêu nhận thức và nhóm chiến lược kiểm soát cảm xúc. Kết quả cho thấy, người tham gia sử dụng nhóm chiến lược siêu nhận thức và nhóm chiến lược kiểm soát cảm xúc nhiều hơn nhóm chiến lược nhận thức. Nghiên cứu này sẽ giúp ích cho việc xác định các .