tailieunhanh - SKKN: Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi khi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010 – 2011

Phương pháp nêu câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn học thì con đường thâm nhập tác phẩm văn học không còn là vấn đề khó khăn, các em sẽ tự tìm đến kiến thức bằng chính sự tư duy của mình dưới sự hướng dẫn chỉ đạo của thầy. Có như thế giờ dạy học văn mới mang lại hiệu quả cao. Với sáng kiến “Vận dụng phương pháp nêu câu hỏi khi giảng dạy tác phẩm văn học lớp 8A3 trường THCS Thị trấn năm học 2010 - 2011” hy vọng góp phần thực hiện nâng cao một bước đổi mới phương pháp và hiệu quả giờ dạy Ngữ Văn. | SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU CÂU HỎI KHI GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VÃN HỌC LỚP 8A3 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN NãM học 2010-2011 A. MỞ ĐẦU I . Lý do chọn đề tài. Hiện nay chúng ta đã và đang nổ lực phấn đấu nâng cao hiệu quả việc vận dụng đổi mới phương pháp chú trọng đến tính tích cực của học sinh trong học tập phối hợp tổ chức các hoạt động học tập khai thác những tình huống có vấn đề về nhận thức lí luận và thực tiễn để học sinh bị cuốn vào những hoạt động quan sát phân tích tổng hợp khái quát thảo luận thể nghiệm để nắm được kiến thức kĩ năng theo cách riêng của mình. Về phương pháp thì có nhiều phương pháp dạy học mới hướng vào việc phát huy tính chủ động sáng tạo của người học tạo điều kiện cho người học tự tìm đến kiến thức. Đối với bộ môn Ngữ văn ta cũng nhận thấy rằng quá trình dạy học văn là một quá trình sư phạm xã hội phức tạp và sinh động do đó phải vận dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau. Song với đặc trưng của phân môn Văn học trong bộ môn Ngữ văn việc vận dụng phương pháp vào dạy tác phẩm văn học là một vấn đề vô cùng khó khăn và phức tạp. Làm thế nào để học sinh cảm thụ được cái hay cái đẹp của tác phẩm bằng chính sự hứng thú sự rung cảm tìm tòi khám phá của bản thân làm thế nào để tác phẩm văn học phát huy được sức sống chiều sâu và tiềm năng sáng tạo của nó trong lòng học sinh đây mới là vấn đề quan trọng. Muốn thực hiện được điều này đòi hỏi khi giảng dạy tác phẩm văn học giáo viên phải biết phối kết hợp nhiều phương pháp song phải đặc biệt chú trọn g đến phương pháp nêu câu hỏi vì Tư duy con người chỉ bắt đầu từ một vấn đề hay một câu hỏi từ một sự ngạc nhiên hay sự thắc mắc từ một sự mâu thuẩn Rubinxten . Câu hỏi đặt ra sẽ gợi được vấn đề suy nghĩ tìm tòi sáng tạo của học sinh giúp học sinh tìm đến sự phát hiện khám phá vấn đề. Đây là con đường quan trọng giúp học sinh dễ dàng thâm nhập tác phẩm khai thác và chiếm lĩnh nó. Bản thân tôi nhận thấy thực hiện được phương pháp nêu câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn học thì con đường thâm .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp giảng dạy tác phẩm văn học
• Kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ Văn
• Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 8
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy tác phẩm văn tự sự
• Cách phân tích tác phẩm văn tự sự
• Phân tích tác phẩm văn học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học văn chương
• Sư phạm Ngữ văn
• Thiết bị dạy học ở môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy học tác phẩm trữ tình
• Kinh nghiệm giảng dạy tác phẩm trữ tình
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Phương pháp dạy văn học
• Giáo trình Văn học
• Phương pháp dạy học lý luận văn học
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Luận điểm văn học
• Luận án phó Tiến sĩ
• Luận án Khoa học Sư phạm Tâm lý
• Phương pháp giảng dạy Văn học
• Phương pháp giảng dạy tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học tích cực Văn học
• Giảng dạy văn học Hàn Quốc
• Sinh viên ngành tiếng Hàn
• Tác phẩm Truyện Xuân Hương
• Văn học Hàn Quốc
• Phương pháp dạy và học tác phẩm trữ tình
• Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Văn
• Tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến
• Tác phẩm thơ Tú Xương
• Ngữ văn ở Trung học phổ thông
• Tiếp cận thi pháp
• Phương pháp giảng dạy Ngữ văn
• Phương pháo dạy học
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Tác phẩm văn học dân gian
• Văn hóa dân gian
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Chất lượng giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• tác phẩm văn xuôi
• văn xuôi nước ngoài
• SGK Ngữ văn 11
• quá trình giảng dạy
• trường phổ thông
• Giáo dục kĩ năng sống
• Tác phẩm Rừng Xà Nu
• Phương pháp dạy học tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật âm nhạc
• Nghệ thuật âm nhạc
• Giảng dạy sáo trúc
• Phương pháp dạy học sáo trúc
• Phương pháp giảng dạy chuyên nghành
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 9
• Phương pháp dạy từ ngữ
• Bình giảng tác phẩm văn học
• Tiếp cận sáng tác của Nguyễn Khải
• Nghiên cứu tác phẩm Nguyễn Khải
• Bình luận nghiên cứu văn học
• Bình luận văn học
• Công trình nghiên cứu Đào Thủy Nguyên
• Vấn đề xã hội trong tác phẩm Văn học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành
• Phương pháp dạy học đàn bầu
• Nhạc cụ truyền thống
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa văn học
• Tác phẩm văn học Việt Nam
• Sách giáo khoa văn học
• Bài tiểu luận
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Dạy học văn học nước ngoài
• Thiết kế bài giảng
• Phương pháp dạy văn học nước ngoài
• Dế mèn phiêu lưu ký
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 6
• Rèn luyện kỹ năng liên tưởng