tailieunhanh - Đề bài: Phân tích bản chất, vai trò và đặc trưng cơ bản của mô hình sức khỏe cộng đồng và sức khỏe tâm thần học đường, trong mô hình này chuyên viên tâm lý học trường học có vai trò như thế nào? Cho ví dụ minh họa?

Đề bài "Phân tích bản chất, vai trò và đặc trưng cơ bản của mô hình sức khỏe cộng đồng và sức khỏe tâm thần học đường, trong mô hình này chuyên viên tâm lý học trường học có vai trò như thế nào? Cho ví dụ minh họa" trình bày bản chất, vai trò và đặc trưng cơ bản của mô hình sức khỏe cộng đồng và sức khỏe tâm thần học đường,. Với các bạn chuyên ngành Tâm lý học thì đây là tài liệu tham khảo hữu ích. | Đề bài: Phân tích bản chất, vai trò và đặc trưng cơ bản của “Mô hình sức khỏe cộng đồng và sức khỏe tâm thần học đường” trong mô hình này chuyên viên TLHTH có vai trò như thế nào? (cho ví dụ minh họa). - Là một cách thức tiếp cận mang tính phổ biến và có mục đích. Tất cả trẻ em được tiếp nhận dịch vụ phòng ngừa và những trẻ em cần trợ giúp bổ sung sẽ được tiếp nhận những dịch vụ chuyên sâu hơn. - Các cấp độ can thiệp : +) cấp 1: toàn bộ trẻ được tiếp nhận các dịch vụ; giảm tỉ lệ rối loạn, tăng cường sự phát triển; giáo dục cộng đồng, truyền đạt các kĩ năng / nhận thức; tập trung vào tất cả các hs trước khi khủng hoảng xuất hiện. ( can thiệp phổ quát) +) cấp 2: dành cho cá nhân được xác định là có rủi ro; giảm thiểu tác động của khủng hoảng, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển; can thiệp/ tư vấn khủng hoảng; tập trung vào các trường hợp/nạn nhân bị các khủng hoảng tức thì. ( can thiệp tập trung) +) cấp 3: duy trì điều trị đối với những cá nhân được xác định có nguy cơ ở mức độ cao nhất ( can thiệp chuyên sâu) • Đặc điểm - Tiếp cận dựa trên dân số - Dựa trên dữ liệu và những cơ sở thực chứng vững chắc - Bao gồm sự đa dạng trong cộng đồng và xã hội - Những mục tiêu thăng tiến sức khỏe-giảm thiểu nguy cơ, việc chữa trị cho bản thân trẻ và các hệ thống ( mục tiêu chung) - Chú tâm vào gia đình và mô hình phân phối dịch vụ linh hoạt - Can thiệp sớm trước khi vấn đề trở thành nghiêm trọng - Nên là mô hình trong trường học và kết nối với trường học - Khuyến khích sự hợp tác giữa những hệ thống và sự hình thành của các hệ thống chăm sóc - Cung cấp các dịch vụ với mức độ chuyên sâu và thời gian lâu dài thích hợp - Tập trung vào các vấn đề hơn là các thủ tục hay tiến trình - Tính liên tục • Vai trò của mô hình: - Thiếu hụt trầm trọng chuyên gia phụ trách sức khỏe tinh thần cho các nhu cầu của xã hội /quốc gia. - Rất nhiều trẻ em không lớn lên theo hướng phát triển, và có nguy cơ tụt hậu thực sự - Khi không được chữa trị, những vấn đề khó khăn về sức khỏe tinh thần của trẻ em tiếp tục phát triển ở giai đoạn trưởng thành, và việc cải thiện tình hình thường gặp thất bại hoặc trở nên tồi tệ hơn - Những yếu tố có sẵn trong gia đình, văn hóa và cộng đồng -Nhu cấu về dinh dưỡng, những dịch vụ y tế căn bản, trước và sau chăm sóc ở trường học • Vai trò của nhà tâm lí trường học: *cho tất cả học sinh - Làm quen với các chương trình phổ cập và ủng hộ việ thông qua của các chương trình trong trường học - Tập huấn/ đào tạo nhân viên / cán bộ - Giám sát độ trung thực của việc triển khai chương trình - Hỗ trợ triển khai chương trình *tập trung vào học sinh có nguy cơ - đánh giá nhu cầu SKTT ban đầu trong các trường học - Giải thích về nhu cầu và đào tạo cán bộ khác ( nhà quản lí) về can thiệp phòng ngừa có mục đích / tâm lí giáo dục - GS những thay đổi trong lớp học, hành vi XH và điều chỉnh các can thiệp một cách phù hợp - Tập huấn cán bộ/ gv- những người tham gia can thiệp cho hs *cấp độ chuyên sâu: - Đưa ra biện pháp điều trị trên cơ sở kh - Phối hợp / TV với những đơn vị cung cấp dịch vụ khác trong trường hợp HS cần phải rời trường học để nhận những dịch vụ chăm sóc SKTT dài hạn hoặc khẩn cấp - Hỗ trợ cho hs khi chúng trở lại trường học đào tạo những lĩnh vực khác

• Xã hội học
• Bản chất sức khỏe tâm thần học đường
• Vai trò sức khỏe tâm thần học đường
• Đặc trưng sức khỏe tâm thần học đường
• Mô hình sức khỏe cộng đồng
• Sức khỏe tâm thần học đường
• Tâm lý học trường học
• Các trường phái tâm lý học
• Tâm lý học
• Giáo trình Tâm lý học
• Tâm lý học Gestalt
• Tâm lý học Freud
• Tâm lý học nhân văn
• Tâm lý học nhận thức
• Tâm lý học quản lý
• Bài giảng tâm lý quản lý
• Tâm lý lãnh đạo
• Tâm lý học nhân cách
• Quản lý trường học
• Tâm lý học trong quản lý trường học
• Tư tưởng tâm lý
• Tâm lý học duy tâm nội quan
• Tâm lý học hành vi
• Vấn đề về tâm lý học quản lý
• Quản lý hành chính nhà nước
• Trường Mầm non
• Giảng dạy môn Tâm lý học
• Phương pháp giảng dạy môn Tâm lý học
• Việc giảng dạy Tâm lý học
• Vấn đề giảng dạy Tâm lý học
• Tham khảo giảng dạy Tâm lý học
• Nghiên cứu giảng dạy Tâm lý học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Tâm lý học
• Luận án Tâm lý học
• Tiến sĩ Tâm lý học
• Tâm lý cán bộ quản lý
• Bầu không khí tâm lý
• Bầu không khí tâm lý lớp học
• Cải thiện bầu không khí tâm lý lớp
• Thực trạng bầu không khí tâm lý lớp
• Giải pháp phát triển bầu không khí tâm lý
• Tâm lý sinh viên
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Khó khăn tâm lý trong học tập
• Hoạt động học tập sinh viên sư phạm
• Thực trạng khó khăn tâm lý học tập
• Giải pháp giảm khó khăn tâm lý
• Bài giảng Tâm lý học Nghề nghiệp
• Tâm lý học Nghề nghiệp
• Tâm lý học đại cương
• Các hiện tượng tâm lý người
• Khái quát về tâm lý học dạy học
• Hội thảo khoa học giáo dục
• Tâm lý học đường
• Tư vấn tâm lý học đường
• Tư vấn tâm lý học đường trong trường tiểu học
• Mô hình tư vấn học đường tiểu học
• Tâm lý học sinh tiểu học
• Tài liệu tâm lý học
• Tâm lý học lâm sàng
• Tư vấn tâm lý trường học
• Thực trạng khó khăn tâm lý học sinh
• Chăm sóc sức khỏe tinh thần
• Không khí tâm lý lớp học
• Lý luận về bầu không khí
• Thực trạng bầu không khí lớp học
• Biện pháp cải thiện tâm lý lớp học
• Khó khăn tâm lý trong giao tiếp
• Giao tiếp với bạn bè của học sinh
• Kỹ năng giao tiếp
• Tâm lý học sinh trung học
• Giải pháp tâm lý học sinh
• Tâm lý học sinh lớp 8
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Sinh viên chuyên ngành Tâm lý học
• Định hướng nghề nghiệp của sinh viên
• Định hướng nghề nghiệp sinh viên tâm lý
• Thực trạng định hướng nghề nghiệp tâm lý
• Giải pháp định hướng nghề nghiệp tâm lý
• Dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần
• Chăm sóc sức khỏe tâm thần
• Sức khỏe tâm thần
• Học sinh trung học phổ thông
• Vai trò của tâm lý học lâm sàng
• Tâm lý học lâm sàng trong trường học
• Nhà tâm lý học lâm sàng
• Thực hành lâm sàng vơi học sinh
• Giao tiếp của sinh viên với giảng viên
• Trở ngại tâm lý trong giao tiếp
• Tâm lý giao tiếp của sinh viên
• Tâm lý sinh viên đại học
• Thực trạng trở ngại tâm lý giao tiếp
• Giải pháp giảm trở ngại tâm lý giao tiếp
• Tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập Tâm lý học
• Tính tích cực học tập của sinh viên
• Giải pháp nâng cao tính tích cực
• Thái độ học tập môn Tâm lý
• Thái độ của sinh viên
• vấn đề chung của tâm lý học
• quan điểm tâm lý con người
• ôn thi môn tâm lý học
• luận văn
• Tìm hiểu về tâm lý học
• Môn tâm lý học
• Đại cương tâm lý học
• Trợ giúp tâm lý của học sinh
• Tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên
• Phổ thông trung học
• Trợ giúp tâm lý
• Phương pháp nghiên cứu tâm lý học
• Nghiên cứu tâm lý học bằng bảng hỏi
• Nghiên cứu tâm lý học bằng phương pháp phỏng vấn
• Nghiên cứu trường hợp tâm lý học
• Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường
• Tâm lý học sinh phổ thông
• Công nghệ thông tin
• Khó khăn tâm lý của học sinh
• Ứng dụng tư vấn tâm lý
• Tư vấn tâm lý trong trường học