tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm trong dạy chủ đề thể tích khối đa diện

Một số kinh nghiệm trong dạy chủ đề thể tích khối đa diện 2. Cơ sở khoa học hoặc cơ sở lý luận. Trong nhiều năm dạy lớp 12 theo chương trình phân ban tôi thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn khi học chủ đề thể tích khối đa diện, các em nghĩ mình không học được chủ đề này nên các em bỏ qua không quan tâm. | Một số kinh nghiệm trong dạy chủ đề thể tích khối đa diện 1. Tên đề tài sáng kiến Một số kinh nghiệm trong dạy chủ đề thể tích khối đa diện 2. Cơ sở khoa học hoặc cơ sở lý luận - Trong nhiều năm dạy lớp 12 theo chương trình phân ban tôi thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn khi học chủ đề thể tích khối đa diện các em nghĩ mình không học được chủ đề này nên các em bỏ qua không quan tâm. Bản thân tôi nghiên cứu các bài tập trong sách giáo khoa các đề thi trong những năm gần đây và dựa vào hướng dẫn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm từ đó tôi viết đề tài này. 3. Thực trạng yêu cầu Trước khi có đề tài sáng kiến nhiều học sinh có tâm lý sợ môn hình học không gian. Từ đó bi quan ngại học hình dẫn đến tự ti dựa dẩm vào bạn học ngồi bên cạnh . - Phần lớn học sinh chưa có phương pháp học phù hợp để học hình học không gian. - Tài liệu tham khảo còn hạn chế việc đầu tư thời gian vào bộ môn còn ít. Trang 1 - Trong tiết học lí thuyết học sinh chủ yếu nắm được lí thuyết với một số dạng bài tập áp dụng đơn giản chưa thể rèn luyện được kĩ năng giải toán một cách thành thạo. Khi về nhà các em không tự mình rút ra được một số vấn đề một số dạng bài toán cơ bản cần rèn luyện . - Các em còn thiếu ý thức trong học tập chưa hiểu rõ được sự quan trọng của học tập nên khi giáo viên yêu cầu học sinh về chuẩn bị bài hay soạn bài theo nội dung giáo viên hướng dẫn có một số học sinh vẫn chưa tích cực làm theo thậm chí có học sinh không làm hoặc làm dưới dạng đối phó. - Khi học xong tiết lí thuyết học sinh không biết cách tự mình nắm chắc lí thuyết rõ ràng sau đó hệ thống lại kiến thức mình học một ngắn gọn vào sổ tay cá nhân của mình . - Học sinh không biết cách tự mình tham khảo sách giáo khoa một cách chọn lọc học sinh quá lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa chú trọng những gì thầy cô - giảng trên lớp . - Đại đa số học sinh không được tiếp thu nhiều với các dạng toán trong quá trình học tiết lý thuyết thời gian ít khả năng tư duy nhìn chung còn thấp nên thấy lạ với nhiều bài toán. Trang 2 - .